淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

李樹民

摘? 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)部分，在小學(xué)階段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，需依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，突出學(xué)生思維的發(fā)展，采取多種方式搭建學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)識(shí)字有效。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)工作在具體的教學(xué)過程中，不是簡(jiǎn)單孤立去學(xué)習(xí)，往往是與語(yǔ)文閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，以此作為進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的載體，通過教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略;提高質(zhì)量

在小學(xué)階段為了較好提高小學(xué)生的閱讀量，通過閱讀提升學(xué)生的綜合閱讀能力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是前提，識(shí)字教學(xué)也關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升。因此，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)、研究的重點(diǎn)。本文就自己進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與做法。

一、精準(zhǔn)解讀課標(biāo)，明確識(shí)字教學(xué)要求

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是課本編寫的依據(jù)，也是語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)要求，作為教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，有目的的根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，去進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)。

比如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在小學(xué)低段（一至二年級(jí)）識(shí)字教學(xué)的要求：在數(shù)量上低段學(xué)生要認(rèn)識(shí)漢字一千六百多個(gè)，能夠正確書寫漢字八百個(gè)左右;能夠精準(zhǔn)掌握拼音的正確讀音（聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)），同時(shí)要求小學(xué)生能夠正確拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，最終讓小學(xué)生能夠借助字典去獨(dú)立進(jìn)行漢字的認(rèn)讀。

二、精選漢字內(nèi)容，提高學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展關(guān)注力較大，具有較強(qiáng)的好奇心，教師抓住這一特點(diǎn)在識(shí)字興趣的激發(fā)方面予以重視。

選擇傳統(tǒng)順口溜，提高學(xué)生興趣。過去小學(xué)生對(duì)新字的認(rèn)識(shí)主要是采取集中認(rèn)識(shí)漢字，首先讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)單個(gè)漢字，達(dá)到流利閱讀文章，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想情感。流傳的《百家姓》中“趙錢孫李、周吳鄭王、馮陳褚衛(wèi)、蔣沈韓楊、朱秦尤許、何呂施張……”，讀起來押韻，句式上四字一句，讀起來順口悅耳，學(xué)生喜歡，沒讀幾遍就能夠通讀順背，而四字一句的單個(gè)字是沒有一定聯(lián)系的。

傳統(tǒng)文化《三字經(jīng)》里“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦……”，其內(nèi)容也是十分豐富的，具有較強(qiáng)的人文性，三字一句，順口易于朗讀，句里蘊(yùn)含豐富的人生哲理，篇幅短小，顯示我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，對(duì)小學(xué)生也能夠激發(fā)成為國(guó)家棟梁之才需勤奮努力學(xué)習(xí)知識(shí)的道理所在。同時(shí)，《三字經(jīng)》其自身具有小學(xué)生相適應(yīng)的特點(diǎn)，字里行間押韻，讀起來上口，小學(xué)生通過多次讀，能夠記住漢字字形。

小學(xué)低段語(yǔ)文課本中需要小學(xué)生學(xué)習(xí)新字，如“懂、父、母、禮、貌、認(rèn)、真、錯(cuò)”等漢字，而《三字經(jīng)》中的“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正……”，這樣小學(xué)生通過朗讀《三字經(jīng)》就可以達(dá)到認(rèn)識(shí)新的漢字之目的，有效將由較枯燥識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、采取多種方式，提高學(xué)生識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生朗讀文章的能力，多次朗讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生能力的提升。那么識(shí)字能力的提升從哪些渠道實(shí)現(xiàn)呢？

1.趣味活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)漢字字形的識(shí)記。在具體的活動(dòng)中，融入學(xué)生感興趣的情境有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記。比如對(duì)漢字的偏旁部首進(jìn)行增減的方式，讓漢字從一個(gè)字變成另一個(gè)字，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)?！昂汀睖p去“禾”旁就是一個(gè)漢字“口”，也可以在“口”加上“木”變?yōu)椤翱荨?這些漢字的加減可以根據(jù)結(jié)構(gòu)去進(jìn)行（品字結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、內(nèi)外機(jī)構(gòu)等），一人是“人”，兩個(gè)人便是“從”，三人便是“眾”;同時(shí)，可以根據(jù)漢字的音形義等方面結(jié)合起來認(rèn)識(shí)漢字，“水”可以借助簡(jiǎn)筆畫畫出流水形狀，由形狀演變成水字;“間”寓意“日”太陽(yáng)外面有一道“門”等等，這些趣味活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

2.借助生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生識(shí)記漢字。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生活實(shí)際關(guān)注，漢字是融于生活的每一個(gè)角落，搜集一些生活信息，來提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解。上學(xué)路上的標(biāo)志牌，商店宣傳標(biāo)語(yǔ)，車站碼頭的廣告語(yǔ)等等，同時(shí)，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合老師對(duì)學(xué)生漢字的認(rèn)讀。通過學(xué)生身邊的現(xiàn)象，將新學(xué)的漢字與自然現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的情境中感受到漢字的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性與創(chuàng)造性。

3.多次練習(xí)有效鞏固學(xué)生識(shí)字能力。溫故而知新是需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的東西，進(jìn)行鞏固達(dá)到固化目的。小學(xué)生認(rèn)識(shí)了新的漢字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，強(qiáng)化記憶，用新字說一句話，表達(dá)自己想說的東西，通過聽說讀寫的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)理解。如遇不認(rèn)識(shí)的漢字，教會(huì)學(xué)生正確使用字典進(jìn)行拼讀。同時(shí)，教師可以將全部學(xué)生劃分成每組三至五人成為學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)比說、比寫活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)新字的認(rèn)識(shí)鞏固。

4.借助多媒體教育技術(shù)提高識(shí)字能力。漢字的認(rèn)讀要避免枯燥無(wú)味，利用多媒體輔助教學(xué)手段有效達(dá)到識(shí)字教學(xué)目的。教師將新漢字通過多媒體展示在學(xué)生的眼前，可以借助聲音、圖像以及情境中的動(dòng)作，讓學(xué)生去感悟漢字的存在。比如“飛”字的學(xué)習(xí)，可以將小鳥在大自然界中自由自在地飛翔，極大地將學(xué)生的思維得到拓展，易于學(xué)生認(rèn)識(shí)“飛”字、理解飛字的本身含義。這樣，教師就可以將無(wú)法表達(dá)漢字的意義，多媒體課件讓漢字一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生能夠在愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)漢字。

總之，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)不是在某個(gè)學(xué)段就能夠完成的，識(shí)字教學(xué)將貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，搭建多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的積極性，較好促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)較多的漢字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

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