小學(xué)三年級語文古詩詞教學(xué)探究

劉翠金

摘 要：語文古詩詞是古代詩人智慧的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的重要組成。小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞，不僅能夠豐富文化學(xué)識，提高學(xué)習(xí)成績，還能夠拓展學(xué)習(xí)思維，塑造高尚的道德品質(zhì)。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此。教師在語文古詩詞教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，理解古詩詞含義;構(gòu)建情景教學(xué)，增強古詩詞記憶;組織課外活動，豐富古詩詞文化的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)三年級的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;語文古詩詞;教學(xué)

語文古詩詞包含了天文地理、風(fēng)土民俗、地理風(fēng)貌等眾多領(lǐng)域，其中還蘊含著詩人豐富的情感，需要學(xué)生長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于，古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有獨特的詞匯、語句、韻律等，阻礙了小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)方式，推動小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、利用多媒體教學(xué)，理解古詩詞含義

古詩詞是古代詩人的智慧結(jié)晶，包含了詩人豐富的情感，蘊含了不同的文學(xué)內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生理解古詩詞的含義，既能夠豐富文化學(xué)識，塑造良好的思想品質(zhì)，也能夠增強理解能力，發(fā)展語文學(xué)習(xí)思維。由于，語文古詩詞具有獨特的句型、句式，與現(xiàn)代化漢語具有較大的差異性，影響小學(xué)三年級學(xué)生的理解。因此，教師語文古詩詞教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，利用視頻、圖片的教學(xué)方式幫助小學(xué)三年級學(xué)生立即古詩詞的含義。

例如：教師在教學(xué)《惠崇春江晚景》的過程中，可以利用多媒體制作相關(guān)的視頻以及圖片教導(dǎo)小學(xué)三年級的學(xué)生，以此增強小學(xué)三年級學(xué)生對這首古詩的理解。即，教師可以利用多媒體制作“春天來了，竹林外的兩三枝桃花初次開放，散發(fā)著幽幽的清香。鴨子在水中自由嬉戲，他們似乎已經(jīng)察覺到了將水回暖”的視頻讓小學(xué)三年級的學(xué)生觀看，能夠幫助小學(xué)三年級的學(xué)生理解“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！边@句古詩詞;教師可以利用多媒體制作“河灘上已經(jīng)長滿蔞蒿，蘆葦也抽出了嫩芽。河豚逆流而上，從大海游回到江河”的視頻讓小學(xué)三年級的學(xué)生觀看，能夠幫助小學(xué)三年級的學(xué)生理解“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”這句古詩詞;教師可以利用多媒體制作“詩人蘇軾在早春時游玩，創(chuàng)作《惠崇春江晚景》”的視頻讓小學(xué)三年級學(xué)生觀看，能夠讓小學(xué)三年級學(xué)生理解到作者蘇軾對初春的喜愛之情。教師在語文古詩詞教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)，不僅可以增強小學(xué)三年級學(xué)生對語文古詩詞的理解，還可以提升小學(xué)三年級學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建情景教學(xué)，增強古詩詞記憶

情景教學(xué)是利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，不僅需要理解古詩詞的含義，還需要完整記憶古詩詞的內(nèi)容，才能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。由于，教師在語文古詩詞教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，既降低了小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了小學(xué)三年級學(xué)生對古詩詞的記憶。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)，通過讓小學(xué)三年級學(xué)生扮演古詩詞的中的人物，增強小學(xué)三年級學(xué)生對古詩詞的記憶。

例如：教師在教學(xué)《贈劉景文》的過程中，可以讓小學(xué)三年級學(xué)生分別扮演作者蘇軾以及劉景文進(jìn)行情景拓展演繹，以此增強小學(xué)三年級學(xué)生對這首古詩詞的記憶。即，

蘇軾：“劉景文，我的友人。你看那荷葉敗盡，像一把遮雨的傘，其根莖和葉子再也不像夏天一樣亭亭玉立。你再看那菊花，雖然已經(jīng)逐漸枯萎，但是那菊枝依然傲霜挺拔在寒風(fēng)中且顯得生機(jī)勃勃。不要以為一年的好景將盡，你需要記住最美的景色正是初冬橙黃桔綠的時候啊！”

劉景文：“蘇軾，我的友人。你用荷盡以及菊殘描繪了初冬的蕭瑟景象，其中菊花傲霜斗寒的形象我理解，你是讓我知道冬天雖然蕭瑟冷落，但是也有碩果累累的一面，我能體會到你的關(guān)切之心。”

蘇軾：“你能理解就好，希望你能樂觀向上、迎難直上，不要意志消沉、妄自菲薄?！?/p>

劉景文：“放心，我的好友，我會牢記你的忠告。”

教師在語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅能夠增強小學(xué)三年級學(xué)生對語文古詩詞的記憶，還能夠拉近小學(xué)三年級學(xué)生與作者的距離，提升小學(xué)三年級學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、組織課外活動，豐富古詩詞文化

古詩詞文化不僅存在教師教導(dǎo)的課堂之中，也存在日常生活中。因此，小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞過程中，不僅要努力學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)的古詩詞文化，也要積極學(xué)習(xí)生活中的古詩詞文化。由于，教師在語文教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生，不僅影響了小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也阻礙了小學(xué)三年級學(xué)生古詩詞文化的提升。因此，教師在教學(xué)過程中可以組織課外活動，豐富小學(xué)三年級學(xué)生的古詩詞文化。

例如：教師在小學(xué)三年級學(xué)生的假期時間，可以組織小學(xué)三年級學(xué)生去圖書館閱讀語文古詩詞的書籍，以此豐富小學(xué)三年級學(xué)生的古詩詞文化。小學(xué)三年級學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》，能夠了解《風(fēng)》《雅》《頌》的內(nèi)容，增強對春秋時期古詩詞的學(xué)習(xí);小學(xué)三年級學(xué)生閱讀《詩詞格律》，能夠了解古詩詞創(chuàng)作的格式及韻律，提升對古詩詞本質(zhì)的認(rèn)知;小學(xué)三年級學(xué)生閱讀《古詩源》，能夠了解詩詞發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣;小學(xué)生閱讀《唐詩三百首》，能夠增強唐代詩詞的了解，加深對李白、杜甫等著名詩人的認(rèn)知。教師在語文古詩詞教學(xué)中拓展課外教學(xué)，可以釋放小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)活力，讓小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)更多的古詩詞文化。

綜上所述，語文古詩詞是學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是教師需要重點教學(xué)的文化。教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助小學(xué)三年級學(xué)生理解語文古詩詞的含義、增強小學(xué)三年級學(xué)生語文古詩詞的記憶、豐富小學(xué)三年級學(xué)生語文古詩詞文化，促進(jìn)小學(xué)三年級學(xué)生語文古詩詞學(xué)習(xí)的發(fā)展。

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