走進(jìn)英語(yǔ)繪本，提高閱讀能力

黎艷桃

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑和手段，如何提高學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越受到重視。因此，色彩絢麗、圖文并茂、內(nèi)容豐富的繪本作為閱讀的輔助工具也受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，組織豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，可以提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;閱讀能力;興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”因此在教學(xué)中教師要充分利用繪本，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，為今后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“繪本”又稱圖畫書，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，大多數(shù)的繪本都具有押韻和重復(fù)的句型，學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

1.繪本是英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具

英語(yǔ)繪本中的情景貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生在課堂教學(xué)外的一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使知識(shí)可以反復(fù)強(qiáng)化。教師可以在閱讀教學(xué)中充分利用繪本作為學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Module 1 Seasons Unit1 Whats your favourite season？后，我讓學(xué)生閱讀了一個(gè)與season相關(guān)的繪本故事“I am a Bunny”，學(xué)生通過(guò)繪本復(fù)習(xí)了四個(gè)季節(jié)，加深理解。又如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit11 Whats the weather like today？后讓學(xué)生閱讀繪本“The Sun and the Wind”，在閱讀中復(fù)習(xí)了有關(guān)天氣的單詞：sun，wind，cold，warm。在教學(xué)中將繪本和課本中的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能在閱讀中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

繪本精致獨(dú)特的裝幀、活潑有趣的圖畫、栩栩如生的人物形象、環(huán)環(huán)相扣的故事，很容易吸引了學(xué)生的眼球，讓他們愛(ài)不釋手，這樣有利于吸引小學(xué)生容易分散的注意力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃郁興趣。學(xué)生樂(lè)于閱讀這樣輕松活潑的讀物，不覺(jué)得讀書是一件辛苦的事情，從而愛(ài)上了繪本閱讀，愛(ài)上英語(yǔ)。

二、挑選適合的英語(yǔ)繪本

面對(duì)種類繁多的繪本故事，無(wú)可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不利于學(xué)生閱讀的繪本，也有一些難度較大的繪本，不同年齡的學(xué)生的思維方式也不同，并且隨著他們的成長(zhǎng)，接受新知識(shí)的能力也越來(lái)越強(qiáng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生閱讀的繪本進(jìn)行挑選，挑選繪本應(yīng)遵循符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的，故事情節(jié)生動(dòng)豐富的，圍繞課本所講解的知識(shí)內(nèi)容，能觸發(fā)學(xué)生的想象力的繪本，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如三年級(jí)剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以選擇自然拼讀繪本，四年級(jí)選擇故事繪本，五六年級(jí)選擇經(jīng)典故事或人物傳繪本等。根據(jù)不同學(xué)段選擇繪本閱讀教材，充分發(fā)揮出英語(yǔ)繪本教學(xué)的作用，提升學(xué)生閱讀思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。

三、繪本閱讀對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用

1.增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

活潑的圖畫、生動(dòng)的語(yǔ)言，使小學(xué)生在美的享受中不知不覺(jué)完成了大量的閱讀。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)教師的講解來(lái)認(rèn)識(shí)和積累大量的詞匯、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等英語(yǔ)知識(shí)，而且繪本大量的配圖，能夠很好地輔助他們理解所學(xué)的內(nèi)容，不認(rèn)識(shí)的單詞可以從圖片去理解，猜詞能力得到大大的提高。例如三年級(jí)學(xué)習(xí)字母時(shí)，教學(xué)繪本《The Fox and the Ox》，既復(fù)習(xí)了字母X的發(fā)音，也認(rèn)識(shí)了單詞：fox，box，ox，push，fight，fall等單詞。教師要教給學(xué)生記憶單詞的方法，可以利用自然拼讀法來(lái)記英語(yǔ)單詞，學(xué)生掌握了字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律，就很容易記住單詞了，不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背，這樣可以節(jié)約大量的記單詞時(shí)間，增強(qiáng)了他們記憶單詞的興趣和信心，又增加了成就感。在閱讀后讓學(xué)生完成單詞銀行、閱讀卡等，積累豐富的詞匯，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要利用英語(yǔ)繪本加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，要教給學(xué)生閱讀的技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，在學(xué)生閱讀前教師可以提出問(wèn)題：What？ Where？ What happened？ Who？ How？ Why？等等，然后帶著這些問(wèn)題，有針對(duì)性地尋找問(wèn)題的答案，捕捉文章重要的信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而提高閱讀效率和閱讀能力。例如教學(xué)“Three Little Pigs”，閱讀前讓學(xué)生看著封面，向?qū)W生提出問(wèn)題：What animals can you see？ How many pigs are there？ What are they going to do with their bags？ 學(xué)生為了弄懂這些問(wèn)題，就會(huì)很有興趣地去閱讀繪本，努力尋找問(wèn)題的答案。閱讀時(shí)也要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的好詞好句，疑難問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，加深理解繪本的好詞好句，不懂的問(wèn)題要及時(shí)地向老師請(qǐng)教，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的寫作能力

在繪本閱讀教學(xué)中，教師不但要講解文章中出現(xiàn)的新詞、語(yǔ)法與句型，還可以讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)復(fù)述故事，或者讓學(xué)生們自己動(dòng)手做繪畫插圖、做閱讀卡、做手抄報(bào)等;甚至可以結(jié)合這些故事讓他們改寫故事、續(xù)寫故事。例如教學(xué)繪本“The Lazy Fly”，最后讓學(xué)生展開(kāi)想象：If the fly isnt dead，he is ill，what will be happened after that？ 學(xué)生七嘴八舌討論后就讓學(xué)生續(xù)寫故事。學(xué)生在形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)中，積累了豐富的詞匯量、他們會(huì)把閱讀中積累的詞匯、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)等運(yùn)用到寫作中去。隨著詞匯量和句型量的增加，學(xué)生逐漸積累大量的寫作素材，他們的寫作能力就會(huì)得到提高。同時(shí)也可以增加一些有趣的活動(dòng)，例如展示他們優(yōu)秀的閱讀卡、手抄報(bào)、寫作作品等，或者表?yè)P(yáng)寫作有進(jìn)步的學(xué)生并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)大量的閱讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的信心，提高了寫作能力。

4.滲透情感教育

每一種繪本讀物都會(huì)利用一些淺顯的故事來(lái)闡述一些深邃的道理。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中挖掘其蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及良好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和健康的人格，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中接受真、善、美的熏陶。例如：“The Three Butterflies”這個(gè)有趣的故事，滲透西方人的愛(ài)心、團(tuán)結(jié)一致的意識(shí)?！癟he Lazy Fly”這個(gè)故事，教育學(xué)生：Dont be lazy，please work hard everyday?！癓ittle Red Riding hood”教育學(xué)生不要隨意和陌生人講話，不要輕易相信陌生人，同時(shí)也教育學(xué)生不能當(dāng)一個(gè)像大灰狼一樣的壞人，應(yīng)該當(dāng)一名文明有禮的好孩子：“Be polite，be a good child”。學(xué)生從故事里蘊(yùn)含的教育意義中得到啟發(fā)，然后學(xué)習(xí)模仿。同時(shí)，繪本也使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)，拓展學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于多元文化活動(dòng)的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，英語(yǔ)繪本閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該為小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀創(chuàng)造有利的條件，挑選合適的繪本教材，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的寫作水平，讓英語(yǔ)繪本閱讀為學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀的大門。

參考文獻(xiàn)

[1] 柳永泮.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：229-230.

[2] 馮穎.試析閱讀素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（08）：122-124.

[3] 賈道道.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].課程教育研究，2019（25）：126.