淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

摘 要：新時期教育教學(xué)改革發(fā)展下教育工作呈現(xiàn)多樣化、現(xiàn)代化特征，在初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法能夠豐富教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。下面文章就對初中語文教學(xué)下多元化教學(xué)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法;語文教學(xué);多元化

引言

隨著教育改革的不斷深入，教師作為傳道授業(yè)解惑者，傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方式已行不通，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的要求，在實際教學(xué)中探索和研究更加有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。作為一名語文教師，更應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新思路，通過多元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向知識的海洋。

1初中語文多元教學(xué)模式的重要意義

在教學(xué)過程中運用多元教學(xué)模式，教師要有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以拓展，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點進行多元的教學(xué)設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。在初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)模式對學(xué)生的綜合發(fā)展大有裨益。它能夠提升教學(xué)的有效性。高素質(zhì)的初中語文教師會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來改變自己的教學(xué)方法，同時充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，采用多元教學(xué)模式。只有如此，在語文教學(xué)中才能做到面面俱到，提高教學(xué)效果。教學(xué)中運用郭思樂先生的“生本教學(xué)法”，結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過多種課堂活動讓學(xué)生成為課堂主角，取得了良好的教學(xué)效果。

2當(dāng)前初中語文教學(xué)多元化存在的問題分析

實現(xiàn)教學(xué)多元化，對于初中語文課程具有多方面的積極價值，但是從目前教學(xué)活動的實際開展情況講，還有一些問題需要引起重視。第一，未能正確認(rèn)識多元化教學(xué)，沒有在教學(xué)中靈活利用多種方法實施教學(xué)。從實際來講，部分初中語文教師對于多元化教學(xué)并未形成有效認(rèn)識，在課堂教學(xué)中還是以單一的方式方法為主，這就使得部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不斷下滑，從而引起教學(xué)效果下滑。第二，對于教學(xué)方法缺乏變革創(chuàng)新。目前還有一些教師對于教學(xué)方法的使用缺少變化，沒能對一種教學(xué)方法進行靈活創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動未能體現(xiàn)出多元化的特點。如多媒體教學(xué)在很多學(xué)校都已經(jīng)開始使用，但是一些教師對于多媒體的利用，僅局限于素材展示，沒有其他的應(yīng)用，這就沒有將多媒體的作用發(fā)揮出來，也沒有達(dá)到多元化教學(xué)的效果。第三，教學(xué)方法使用缺乏趣味性。教學(xué)方法很多，如何選擇也是一門學(xué)問。對于初中語文教學(xué)而言，不僅要確保教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的契合，更要關(guān)注對學(xué)生興趣的激發(fā)。然而從目前教學(xué)實際來講，部分教師在教學(xué)方法的選擇上，未能關(guān)注到學(xué)生興趣，出現(xiàn)教學(xué)活動與學(xué)生興趣不一致的情況，影響到語文教學(xué)的有效性[1]。

3初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

3.1對教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃

陶行知先生曾提出“一課一得”的理念，也就是讓學(xué)生在上完每一節(jié)課之后都能有所收獲，或是明白一件事情該怎么做，或明白某一個道理，這些都可以。而當(dāng)前的教學(xué)方式中，還存在著因急功近利而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下之類的問題，降低了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而教學(xué)應(yīng)該是讓每一節(jié)課都不荒廢，讓學(xué)生都可以有收獲，教師所建立的教學(xué)目標(biāo)都遵循一定的教學(xué)理念，從而可以保證學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以逐漸得到提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲更多知識。

3.2教授多元化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心。因此，為推進初中語文教學(xué)的多元化發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容，對初中語文教師提出了更高的要求。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在原有課本的基礎(chǔ)上，對原有教學(xué)內(nèi)容進行有效拓展。如在教學(xué)過程中，除對教材所涉及的詞、句、有關(guān)背景等內(nèi)容進行深入的分析之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生涉獵范圍更廣、種類更多的國學(xué)經(jīng)典，從廣度與深度方面加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。以日常語文寫作教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)將“讀寫一體化”作為重要的教學(xué)模式，重點引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫進行融合，在豐富閱讀積累素材的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練。比如在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的過程中，要求學(xué)生做好讀書筆記，并對自己不理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進行深化，可以取得更好的成效[2]。

3.3應(yīng)用多元化教學(xué)方法

在實踐中獲得肯定的教學(xué)方法就是值得推廣的方法，而教學(xué)方法也不是一成不變、唯一的，應(yīng)根據(jù)社會要求、學(xué)生特點及時推陳出新。在講述大自然中具體的實物或者場景時，可引入情景式教學(xué)法，可以將課堂從教室轉(zhuǎn)移到課外，如講授《橋之美》時，可以找學(xué)校附近有相關(guān)建筑的地方，讓學(xué)生們通過觀察實物來感受文章所要表達(dá)的含義，學(xué)生理解起來更直接，印象更深刻;在講授《蘇州園林》時，可以借助多媒體，結(jié)合聲音、圖像、視頻多種手段，將園林的形象展示給學(xué)生，這樣學(xué)生腦海中對蘇州園林就會有初步印象;當(dāng)文章主題明確時，可以采用主題式教學(xué)方法，如在講授《紫藤蔓瀑布》時，教師可以在課程開始之前將文章所要表達(dá)的主題思想告訴學(xué)生，然后通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮討論、想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、想象能力;但文章的動作行為具體、人物形象突出時，可采用表演教學(xué)法，如學(xué)習(xí)《皇帝的新衣》這篇文章時，教師可以安排學(xué)生來扮演不同的角色，通過扮演來反應(yīng)人物形象，學(xué)生理解起來也更輕松。根據(jù)文章的不同特點，選擇不同的教學(xué)方法，這樣學(xué)生學(xué)得深刻，教師講解得輕松，學(xué)習(xí)效果也會更好。

3.4教師要構(gòu)建符合自身班級特色教學(xué)方式

教無定法，貴在得法。教師可以采用多種方法，多種方式，主要的目的就是為了增加課堂氣氛，并且對學(xué)生實施因材施教，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中提升自信，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和主觀能動性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中擁有辯證性的思維，教師還要在有效的教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生進行盡可能多的知識教學(xué)，并且在這個過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生的個性能夠得到施展和發(fā)揮。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)情況進行熟悉，將這些控制在自己都掌握之內(nèi)，要改變教學(xué)策略，使得學(xué)生的知識得到不斷的強化，同時使得教學(xué)過程擁有更多豐富的內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，使得教學(xué)策略不斷完善和改變，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

3.5做好教學(xué)評價的多元化

教學(xué)多元化還有一個方面不能忽視，那就是教學(xué)評價的多元化。在以往的初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價的方式較為單一，而且評價很少，往往是以課后作業(yè)和考試為主。這樣的評價，只能反映學(xué)生對知識的掌握程度，對于相關(guān)的能力素養(yǎng)并不能實現(xiàn)有效評價。因此，就需要構(gòu)建起多元化的評價方法，為教學(xué)多元化模式起到補充。首先，可以構(gòu)建課堂實踐進行評價。在課堂教學(xué)中，可以將寫作引入進來，將寫作和閱讀相結(jié)合，構(gòu)建起綜合性的實踐活動，讓學(xué)生當(dāng)堂展開實踐，根據(jù)學(xué)生的實踐情況做出評價，這樣就能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且給出對應(yīng)的指導(dǎo)意見。其次，可以設(shè)置課外實踐活動，弱化以往的課后作業(yè)，增加課外實踐，給學(xué)生布置一些調(diào)查類、探究類、驗證類的實踐活動，調(diào)動學(xué)生閱讀、寫作、口語交際等各方面能力，根據(jù)具體的實踐結(jié)果對學(xué)生全面評價，衡量學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)時代發(fā)展、教育改革要求，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并做好教學(xué)評價工作，從多方面提高初中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉敬波.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行探討[J].中華少年，2017（2）.

[2] 夏娟.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].作文成功之路（上），2017（9）.

[3] 許良思.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].新課程（下），2017（7）.

作者簡介：邵建仁，性別男，籍貫，學(xué)歷甘肅秦安，本科，專業(yè)，教育，單位，蘭州八十二中。