初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運用

李露露

摘 要：伴隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的逐步實施，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端日益凸顯，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生發(fā)展的需要了，亟需進行根本性的改革和創(chuàng)新，推進探究式這種創(chuàng)新教學(xué)方法的實踐運用?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從實施自主探究法、合作探究法、實驗探究法和生活探究法四個維度出發(fā)，來分析初中物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);探究式教學(xué)法;運用

物理新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的實效性并讓學(xué)生獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，每個初中物理教師都應(yīng)當徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極推進教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)探究式教學(xué)法的巧妙實施，有效提升初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生可以真正學(xué)好物理并從中受益。

一、實施自主探究法，給予學(xué)生自主探究空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和整個教學(xué)活動中的主體，所以學(xué)生的自主探究是推進探究式教學(xué)法實踐運用的開始。具體來說，初中物理教師應(yīng)當徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念，不再局限于“以師為本”“師道尊嚴”等理念之中，全面地落實以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主探究的空間和機會，保證學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，展開自主學(xué)習(xí)、深入探究，逐步地深入到知識的形成和發(fā)展過程中去，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的能力。

例如，在教授《動能和勢能》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以講解為主，學(xué)生們很少有機會參與探究，這種教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生們的思維發(fā)展，所以，作為物理教師，我們應(yīng)該給予學(xué)生們充足的探究空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認識本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課程特點為學(xué)生們設(shè)置探究問題，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨立思考的空間，有效鍛煉學(xué)生們的探究能力，促進學(xué)生們的發(fā)展。這樣，筆者通過實施自主探究法，給予學(xué)生自主探究空間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實施合作探究法，促進學(xué)生之間相互交流

合作是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠直接改變學(xué)生間的關(guān)系、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓展學(xué)生自主探究的深度。所以，初中物理教師需要徹底地革新過去統(tǒng)一性的授課方式，實施合作探究的方法。首先，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的標準和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們對之前自主探究的問題展開組內(nèi)的探討、溝通、互動和交流，分享各自的觀點和經(jīng)驗，最終收獲理想的探究效果。

例如，在教授《二力平衡》時，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準備時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。任務(wù)開始主要以基礎(chǔ)探究為主，隨著課程的推進，筆者再提升探究任務(wù)的難度，在這個過程中，筆者會給予學(xué)生們充分的討論空間，讓學(xué)生們以小組為單位對任務(wù)展開討論探究，待學(xué)生們得出結(jié)論后，筆者再讓各小組派出代表展示結(jié)果。這樣，筆者通過實施合作探究法，促進了學(xué)生之間的相互交流。

三、實施實驗探究法，鍛煉學(xué)生動手實踐能力

物理是一門以實踐操作為主的自然科學(xué)，實驗則是初中物理教學(xué)的重要組成部分，可以促進學(xué)生實踐探究，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。因此，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學(xué)的關(guān)注和重視，依據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計和實施物理實驗教學(xué)活動，在驗證實驗的基礎(chǔ)上增加探究實驗、家庭實驗，鼓勵學(xué)生參與實踐操作，自主地設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結(jié)果，讓學(xué)生強化理論和實踐的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動手實踐的能力。

例如，在教授《歐姆定律》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達式，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者開展了課堂實驗活動。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認識實驗理論知識，讓學(xué)生們熟悉實驗的流程，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)置實驗，通過實驗探索本節(jié)課程的內(nèi)容，在實驗過程中，筆者會讓學(xué)生們發(fā)揮自主能力，對實驗各項數(shù)據(jù)進行變化，觀察不同條件對實驗的影響。這樣，筆者通過實施實驗探究法，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

四、實施生活探究法，增強學(xué)生實踐應(yīng)用能力

知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，物理知識也是如此，與現(xiàn)實生活密不可分，所以生活探究法在初中物理教學(xué)中的組織和開展是必不可少的。初中物理教師應(yīng)該積極地拓展教學(xué)的思路和范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動地對生活進行觀察，以此來挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的案例和素材，從而融入到物理教學(xué)過程中，在此基礎(chǔ)上來為學(xué)生布置生活實踐探究任務(wù)，促使為學(xué)生利用所學(xué)的物理知識來分析、解決物理問題，進而增強學(xué)生知識應(yīng)用的能力。

例如，在教授《摩擦力》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者結(jié)合生活經(jīng)驗展開教學(xué)。上課后，筆者先引入生活中的現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生們分析，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，隨后，筆者再將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活融合，使學(xué)生們認識到物理在生活中的應(yīng)用，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對本節(jié)課程知識的理解更加深刻。這樣，筆者通過設(shè)施生活探究法，增強了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

總而言之，探究式教學(xué)法在教學(xué)實踐中的運用是新課程改革提出的必然要求，同時也是革新教學(xué)方式、提升教學(xué)實效的直接途徑。所以，作為初中物理教師，我們必須要樹立起科學(xué)的觀念和先進的思想，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢，明確基本的教學(xué)目標和要求，并通過實施自主探究法、合作探究法、實驗探究法和生活探究法來推動探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，進而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗，促進初中物理教學(xué)的高速發(fā)展和高效前行。

參考文獻

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