基于OBE模式的通信工程專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)研究

摘?要：本課題探索應用型人才培養(yǎng)模式下信息類專業(yè)實踐操作性較強課程的教學方法，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。應用型人才實踐技能培養(yǎng)模式多樣化，不僅僅是課程還有實驗、課程設計、實習實訓，這些手段基于OBE的綜合評價以及持續(xù)改進體系，最終將增強學生就業(yè)及后續(xù)工作能力，提升教師水平，優(yōu)化辦學環(huán)境，

關鍵詞：OBE;應用型;實踐能力

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1?現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)應用型人才是地方高校為滿足社會、經濟發(fā)展的客觀要求，應對高等教育大眾化的必然選擇。按照社會對于應用型人才的需求以及學校自身的特點、規(guī)律，應用型本科院校需要對自身的教育教學進行科學的定位，有效結合理論跟實踐，以就業(yè)作為指導，以培養(yǎng)具備較強實踐能力的應用型人才作為目標。實踐能力作為教育過程中由知識向能力轉化的關鍵環(huán)節(jié)，對于應用型高校人才培養(yǎng)目標的達成具有至關重要的意義。目前高校實踐能力培養(yǎng)的多途徑以及不便于綜合評價的現(xiàn)實狀況，急需一套對應用型人才實踐能力培養(yǎng)效果進行綜合評價并持續(xù)改進的方式。

OBE是英文Outcome-based Education（成果導向教育）的簡寫，基于學習產出的教育模式又稱“以成果為導向的教學模式”，它的核心理念是“學生中心”、“成果導向”、“持續(xù)改進”?；贠BE教育模式，提出一套可科學、全面地評價學生實踐能力的培養(yǎng)模式，將學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿到整個學習過程當中，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，注重學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)和評價。

2?促進教學的作用和意義

本研究項目對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義有以下幾點：

（1）實現(xiàn)教育模式由“內容為本”向“學生為本”的根本轉變：在OBE教育模式中，教學目標先于教學內容而存在，實踐教學內容的開發(fā)、學生的管理和輔導活動都要圍繞預期目標而展開。

（2）培養(yǎng)學生具備工程實踐應用能力：基于OBE的畢業(yè)要求、課程指標，通過實踐實訓環(huán)節(jié)教學模式的改革，培養(yǎng)學生的工程實踐應用能力。

（3）確立理論實踐一體化的課程標準，構建科學的教學方法：構建理論教學和實踐教學一體化的人才培養(yǎng)模式和教學模式，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的一種主要途徑。

（4）以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會需求的大學生：通過開展OBE產出評估，以行業(yè)就業(yè)為導向，真正將行業(yè)內熱門技術引入實踐教學，讓學生真正具備適應社會需求的專業(yè)能力。

3?主要研究內容

本課題主要研究內容包括下面幾個方面：

（1）基于OBE理念和國際工程認證體系，結合通信工程專業(yè)特色及發(fā)展方向，進一步明確培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，凝練專業(yè)實踐能力，明確實踐教學目標要求，強化工程實踐能力，并在此基礎上開展實踐能力的培養(yǎng)方法研究，通過不同的教學模式、不同的教學方法的研究，探索培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才的方法。

（2）基于OBE將應用人才的要求轉化到實踐能力培養(yǎng)的具體措施，構建理實一體化的教學模式：基于OBE的課程目標，將應用型人才的要求轉化到實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學和實踐分開的教學環(huán)境，轉變成理論與實踐都置于實驗環(huán)境來完成的模式。結合應用型人才培養(yǎng)需要，將理論教學從以往呆板的課堂教學改在相應的實驗室進行，讓學生可以邊聽邊做，邊學邊練，學做合一，理實一體，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習。這種教學體系模式的改革提高學生的實踐動手能力和應用能力，是實現(xiàn)OBE課程目標的基礎。

（3）基于OBE進行課程建設與改革：以通信工程專業(yè)的主干核心課程《單片機技術及應用》、《CPLD/FPGA設計及應用》、《ARM嵌入式設計及應用》、《Android技術與開發(fā)》為主進行課程改革與建設。這幾門課程都是具有理論、實驗、課程設計一體化的課程，實踐操作性較強，而且也是通信類專業(yè)學生就業(yè)的主要方向，根據OBE的畢業(yè)要求以及每門課程的課程目標，構建持續(xù)改進的課程生成體系。不同課程教學內容和知識、能力培養(yǎng)要求，確定課程教學方法。在有效保障的基礎上，通過多元評價，評價人才培養(yǎng)效果的達成情況，在此基礎上，形成教學反饋與改進措施，指導培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及教學方式的調適。

（4）基于OBE將應用能力的達成情況進行綜合分析并提出持續(xù)改進意見：基于OBE對通信工程專業(yè)學生的應用能力進行課程達成度、學生達成度以及畢業(yè)要求達成度分析，根據綜合分析結果，提出持續(xù)改進意見，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)環(huán)境（實踐實訓環(huán)境）的改革，以及課程大綱的修訂等。

4?結論

研究達到的目標：

（1）基于OBE的通信工程專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)目標分解以及達成評價機制：根據OBE，確定通信工程專業(yè)畢業(yè)要求以及培養(yǎng)目標，重點確定專業(yè)核心主干課程的課程目標，將課程目標的達成度分析落實到實踐教學環(huán)節(jié)中去。

（2）培養(yǎng)計劃的制定與持續(xù)改進：針對OBE的培養(yǎng)目標，構建適應于工程實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計劃，落實理論和實踐教學一體化的人才培養(yǎng)模式和教學模式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）課程建設與持續(xù)改進：根據OBE的畢業(yè)要求以及每門課程的課程目標，構建持續(xù)改進的課程生成體系。不同課程教學內容和知識、能力培養(yǎng)要求，確定課程教學方法。

（4）教師隊伍建設：教師是踐行實踐改革的主體，基于OBE培養(yǎng)實踐型人才對教師的要求很高，教師需求明確自己的課程目標，并且在實施教學的過程當中能將其貫徹始終，而要培養(yǎng)適應社會需求的工程應用型人才，也必須要求教師需要有相應的素質和能力，所以我們需要培養(yǎng)高素質的教師隊伍。

參考文獻

[1] 向誠.基于OBE的獨立學院電子類專業(yè)實踐教學模式的研究.時代農機，2019，（02）：145-147.

[2] 崔治，肖衛(wèi)初，王奕翔.;地方高校電子類專業(yè)校企合作長效機制研究初探[J].文教資料，2017年15期.

作者簡介：馬玲：女，1981年生，副教授，通信與信息系統(tǒng).