中職生班級自主管理的策略研究

林建南

摘?要：近些年，我國教育事業(yè)逐步的發(fā)展以及改革創(chuàng)新過程中相關(guān)管理部門對于素質(zhì)教育工作的重視水平在逐漸的提高.因此，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也提出了更高的要求.根據(jù)這一情況，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平就需要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，通過自我管理水平的提高。完善學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)我國教育工作的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：中職生;班級自主管理;策略研究

引言

班級管理作為開展各階段學(xué)生教育的基礎(chǔ)。伴隨著新課改在教育中的進(jìn)一步深入，教育部有關(guān)人員不但給予了班級管理高度的重視，而且對班級管理提出了全新的要求。其主要可表現(xiàn)在：不僅要求教師在學(xué)生教學(xué)的過程中提高班級管理效率，而且需要在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1自主管理班級建設(shè)的重要性

而隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會雖然進(jìn)入了一個(gè)新的階段，但是也站出來了許多不良風(fēng)氣，而這些不良風(fēng)氣會對技工學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響，所以目前的技工學(xué)校自主管理班級的建設(shè)主要還是以學(xué)生的自主性作為核心，通過減少負(fù)面影響來使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行社會價(jià)值觀的形成減少日常班級中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的可能性^[1]。

2中職生班級自主管理的問題

2.1學(xué)生自我管理能力比較差

家長對孩子的過度溺愛以及專制是導(dǎo)致學(xué)生自我管理能力比較差的直接原因。這一做法直接限制了學(xué)生的自我發(fā)展，認(rèn)為作為父母就要事事包辦，孩子只需要認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以，在這過程中，家長忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理特點(diǎn)。在班主任為班級管理者的長期管理模式下，技工學(xué)生普遍對班主任的依賴心理較重，自我約束能力差，責(zé)任心和主人翁意識淡漠。學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠班主任督促，班級里的大小事務(wù)也要靠班主任和班干部來安排，這種習(xí)慣在很大程度上限制了技工生自我管理能力的提高。在家靠父母，學(xué)?？坷蠋?，成為了大部分技工學(xué)生的現(xiàn)狀。一個(gè)人的自我管理能力直接決定著未來的發(fā)展。技工學(xué)生缺乏自我管理技能，難以在管理工作中找到自己的位置。在自主管理的過程中，也應(yīng)該注重管理方法的創(chuàng)新，通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我管理體制的形成，并且建立良好的合作機(jī)制和合作體制，通過小組分工管理和小組互相協(xié)助管理來形成專門的交流小組，通過新的教學(xué)方式和以老師學(xué)生交流為核心的教學(xué)體制來使學(xué)生對班級管理有了新的認(rèn)知。而在這一過程中也可以培養(yǎng)更加具有學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生獲得更多的幫助，為班級和學(xué)生之間的良好氛圍打下了基礎(chǔ)。

2.2環(huán)境因素影響學(xué)生自主管理能力

環(huán)境，對一個(gè)人性格的養(yǎng)成有著十分重要的作用。如果一個(gè)班級內(nèi)部的環(huán)境不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，那么勢必會影響整個(gè)班級的發(fā)展。因此，營造良好的自主管理氛圍，對學(xué)生的自制力也有很大幫助。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師要多和學(xué)生探討一些有關(guān)培養(yǎng)自主管理意識的話題，提出自己的見解和意見，然后取長補(bǔ)短，相互融合，共同為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力努力。

2.3缺乏引導(dǎo)

在技工教育工作中，管理者更加注重整體的班級教育管理成果，往往會忽視學(xué)生的自我發(fā)展，教師作為引導(dǎo)者，并沒有很好地發(fā)揮教師應(yīng)盡的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，未能及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力喪失^[2]。

3中職生班級自主管理的策略

3.1制定班里自主管理規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級內(nèi)部需要制定規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都要遵守，針對班級學(xué)生的自我管理，亦是如此。因此，班級內(nèi)部在促進(jìn)學(xué)生自我管理時(shí)，要制定一些有益的規(guī)章制度，并且在不斷實(shí)踐中加以完善。因?yàn)椋魏我?guī)定都不可能十分完美，會出現(xiàn)一些漏洞。規(guī)則也不可能是一成不變的，它都需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)并且隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷改進(jìn)、完善，使其更加科學(xué)、更加可行，讓學(xué)生認(rèn)識到這種管理制度有效，進(jìn)而讓學(xué)生欣然接受。例如，教師可以讓學(xué)生制定班級口號，早上喊口號，讓學(xué)生成為一種習(xí)慣，通過口號能夠讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化自身的自主管理意識。教師首先讓學(xué)生說出自己想的口號，發(fā)表自己的意見和看法，然后在班里內(nèi)部篩選，選出大家都認(rèn)為好的，并且能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和自我約束的最佳口號。最后教師稍微在押韻方面做下調(diào)整，就制定好了班級口號了。這并不代表口號就是固定的，如果誰有更好的口號，依然

3.2重點(diǎn)選好和培養(yǎng)班委干部

班委責(zé)任心決定班級好不好，當(dāng)班委干部樹立敢為人先的信念，為班級同學(xué)服務(wù)宗旨，班級同學(xué)才會信服，班級才有前途。但剛?cè)雽W(xué)階段，輔導(dǎo)員、班主任很難全面了解班級同學(xué)，因此，在設(shè)立班委時(shí)，以一學(xué)期為試用期，進(jìn)一步了解班委的表現(xiàn)，試用期結(jié)束后，選出真正能夠?yàn)榘嗉壸龀鲐暙I(xiàn)的班委，隨后定期組織班委召開班委例會，班長述職大會等相關(guān)工作例會，進(jìn)一步提升班委干部責(zé)任感和義務(wù)感。

3.3基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的班級自主管理模式策略

針對基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的班級自主管理模式策略，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：全員參與班級管理制度的制定。民主的班級自主管理制度作為開展自主班級管理模式的基礎(chǔ)，以及保證良好班風(fēng)形成的重要途徑。因此，班級自主管理制度的制定上，首先需要做的是以學(xué)校管理制度、班級奮斗目標(biāo)等作為自主班級制度制定的依據(jù)，進(jìn)而保證該制度的合理性，為班級管理的順利進(jìn)行奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師需要在班干部的建設(shè)上做到民主，并明確每個(gè)學(xué)生在班級中的作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。通過上述分析可了解到，大部分班主任在班干部的組建上都不夠民主，導(dǎo)致班級管理效率低下?；诖?，為改善這一現(xiàn)象，教師需要在班干部的選擇上做到民主。通過多樣化班級活動(dòng)的開展為學(xué)生營造出積極向上的班級文化氛圍。班級活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的重要橋梁，以及提高班級凝聚力的有效途徑之一，這些多樣化班級管理活動(dòng)的開展，不但可以在極大的程度上滿足學(xué)生的成長需求，而且可以在鍛煉到學(xué)生自我管理能力的同時(shí)，提高班級凝聚力。

3.4家庭給予生活上的關(guān)心。家庭能夠根據(jù)

學(xué)生實(shí)際需求，以父母情感幫助孩子在觀念和心理上及時(shí)調(diào)整以往的生活、學(xué)習(xí)、人際交往的方式，從而讓孩子適應(yīng)大學(xué)校園，適應(yīng)班級生活，彌補(bǔ)學(xué)校教育在進(jìn)行整體的學(xué)生入學(xué)適應(yīng)能力教育時(shí)而無法顧及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要的缺陷^[3]。因此，應(yīng)當(dāng)積極建立高校與家長的溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過雙方的相互配合，從而強(qiáng)化學(xué)校和家庭教育的效果，拓展學(xué)校和家庭教育的空間。

3.5 靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)理論是指通過合理的手段，影響人的內(nèi)心，激發(fā)人的潛能。在學(xué)生管理工作中的激勵(lì)要充分考慮學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的提升，全面發(fā)展。在高校管理工作中，學(xué)生在內(nèi)心希望得到他人的尊重和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在對待班級時(shí)，從學(xué)校到輔導(dǎo)員、班主任，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在讓班級同學(xué)認(rèn)同學(xué)校，增強(qiáng)歸屬感的基礎(chǔ)上，對于班級管理自主管理更是大有裨益。

結(jié)語

在現(xiàn)代化的班級管理工作中，班級自主管理屬于創(chuàng)新的管理方法，經(jīng)過這些年的實(shí)踐分析，已經(jīng)初見成效，這樣的管理方法可以實(shí)現(xiàn)因材施教，不斷的提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓。學(xué)生成為班級的主人，在自主管理的基礎(chǔ)上，通過合理的班級評比，激發(fā)學(xué)生的自我約束能力以及綜合競爭使能力。通過班級帶動(dòng)個(gè)人良好行為的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 勞可夫.基于授權(quán)理論的大學(xué)班級管理模式[J].現(xiàn)代教育管理，2013（8），107.