中學(xué)化學(xué)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

勞曉璇

摘?要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課標(biāo)要求將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程的主旨和根本目標(biāo)。并將科學(xué)素養(yǎng)這一總目標(biāo)劃分為知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這樣的一個(gè)三維目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)探究是其中最為有效的一種活動(dòng)方式。因此需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn);培養(yǎng);探究能力;創(chuàng)新

前言

本文就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力這一論題進(jìn)行闡述，分別從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施的新理念、探究能力及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體概括、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究能力的培養(yǎng)策略這三個(gè)大的方面就行分析探究.

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施的新理念

1.1充分體驗(yàn)探究理念

科學(xué)探究是指科學(xué)家在探究科學(xué)問題時(shí)，為獲取證據(jù)和解釋而采用的研究途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“科學(xué)探究”則主要是指仿效科學(xué)探究而為學(xué)生設(shè)置的教育實(shí)踐行活動(dòng)過程，它的目的是用體會(huì)科學(xué)發(fā)展的過程，讓學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想理念、了解科學(xué)家研究化學(xué)問題的途徑。因此，探究本身也是一種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它以“問題”為中心，具有嘗試性、研究性和實(shí)踐性的特征。

1.2體驗(yàn)探究過程和訓(xùn)練科學(xué)方法

探究過程是指為完成特定探究任務(wù)而設(shè)定的、由一系列具體探究環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐途徑。歷史上曾有杜威提出的“智慧五步法”、薩奇曼的“情景教學(xué)法”、美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)提出的“科學(xué)過程技能”訓(xùn)練模式，其中又以探究教學(xué)的早期倡導(dǎo)者美國生物學(xué)家、科學(xué)教育家施瓦布（Schwab）所提出的探究過程模式影響較大，其構(gòu)成如下：提出或明確要解決的問題、收集適合問題解決的資料、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、導(dǎo)出結(jié)論五部分。

2.探究能力及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體概括

2.1探究能力

探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答，解釋和預(yù)測(cè);以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。

2.2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。

2.3實(shí)驗(yàn)探究模

早在十八世紀(jì)，法國思想家、教育家盧梭就提出了探究教學(xué)思想，他主張“用探究的方法創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)”。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)探究被作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的目標(biāo)和方式，實(shí)驗(yàn)探究模式成為當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要模式。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究能力的培養(yǎng)策略

我們的學(xué)生在探究能力方面是有所不足的，那么如何在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)我們學(xué)生的探究能力？下面就來說一說怎樣培養(yǎng)我們學(xué)生的探究能力。

3.1充分利用教材中的科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣

根據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生來誘發(fā)欲望，激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生有了親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時(shí)，這課已經(jīng)成功一半了。

3.2變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心

探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)或看實(shí)驗(yàn)之前，他會(huì)他會(huì)去思考結(jié)論是什么，也有時(shí)間去思考。有的學(xué)生可能有一點(diǎn)懶惰他不愿思考，我們將結(jié)論去掉，這樣就去掉了他不去思考的機(jī)會(huì)。他有時(shí)間去思考了。那么，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠老實(shí)地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格和探究精神。

3.3創(chuàng)新原有的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

創(chuàng)新原有的探究性習(xí)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，而且會(huì)受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，利用已有的實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)和能力，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，有利于提高在實(shí)際探究中更快的找到最佳方法的能力。

3.4重視趣味實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)人們的共識(shí)。但是過分的強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的化學(xué)課程與教學(xué)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，許多中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣正在明顯降低，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，但做了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是否就一定能夠激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣引起了人們思考。為此，人們創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”這一新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，并注意總結(jié)、梳理已有的一些做法，使趣味實(shí)驗(yàn)系列化。

3.5通過小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識(shí)的講授完成之后進(jìn)行，目的是驗(yàn)證或鞏固這一知識(shí)。而由于剛學(xué)過相關(guān)化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會(huì)按教材要求寫好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告，有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動(dòng)腦筋就可以完成任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課變成可上可不上。

3.6多設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，顏色的變化、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生，是新奇事物出現(xiàn)的過程，學(xué)生充滿了好奇心，有探索的的欲望，借此提高學(xué)生探究能力。如對(duì)酒精燈和蠟燭的研究，可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用一根光亮的銅絲在外焰上灼燒，并觀察顏色。然后移入內(nèi)焰或焰心，觀察顏色變化，在由內(nèi)到外，由外到內(nèi)反復(fù)，并討論在焰心、內(nèi)焰中有類似我們學(xué)過的什么物質(zhì)性質(zhì)。

結(jié)論

總之，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思維。長此下去，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]基礎(chǔ)教育—孫雁鵬，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)與策略，基礎(chǔ)教育，2010年3月，總第282期

[2]中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究—王后雄，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2013年8月，北京大學(xué)出版社，王后雄，2013年8月，p35