導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)計(jì)劃與回顧學(xué)習(xí)模式

劉宏艷

【摘 ?要】實(shí)施導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立回顧學(xué)習(xí)模式，旨在進(jìn)一步了解幼兒的意圖，組織科學(xué)合理、符合幼兒興趣的游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自身的意圖。本文主要針對(duì)幼兒教學(xué)，探究如何在了解幼兒意圖的基礎(chǔ)上，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖，開展有效的游戲教學(xué)，幫助幼兒在思維上構(gòu)建思路，實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】意圖;計(jì)劃;工作;回顧;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G610 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0095-02

【Abstract】Implement a deep learning-oriented plan and establish a retrospective learning model to further understand childrens intentions， organize games that are reasonable and in line with childrens interests， and support childrens realization of their intentions. This article focuses on children's teaching， and explores how to support children to realize their own intentions based on understanding children's intentions， to develop effective game teaching， to help children build ideas in thinking， and to achieve deep learning for children.

【Keywords】Intention;Plan;Work;Review;Deep learning

一、深度學(xué)習(xí)計(jì)劃與回顧學(xué)習(xí)模式

（一）游戲深度學(xué)習(xí)

游戲深度學(xué)習(xí)是指幼兒以思維的發(fā)展和問題的解決為目標(biāo)，整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能將其自然地融入原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)。馮曉霞教授在2016中國學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上，借助建構(gòu)區(qū)游戲案例《五月的風(fēng)》展示了孩子游戲的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種有意義、并且也是有長遠(yuǎn)效果的學(xué)習(xí)。回望在我們的幼兒園里，時(shí)常能看到教師總以教育者的身份，打著教育的旗號(hào)，包辦代替幼兒選擇與做決定，實(shí)則剝奪了孩子的自主權(quán)。因此，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師華愛華教授主張幼兒教師要“管好自己”，耐心等待，提出退一步靜心關(guān)注孩子的游戲行為，傾聽孩子的聲音，解讀孩子行為背后的原因，以有效地開展幼兒教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)模式的作用

意圖，是希望達(dá)到某種目的打算。了解了幼兒的意圖，等同于看到了孩子的興趣，挖掘和支持他們意圖推進(jìn)游戲的深度，我們嘗試用計(jì)劃來了解孩子的游戲意圖，支持其游戲的開展，通過計(jì)劃，拓展幼兒思維，推進(jìn)游戲的深度發(fā)展。計(jì)劃是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可預(yù)行的思維過程，對(duì)幼兒來說做計(jì)劃就是表達(dá)自己的意圖。孩子具有與天俱來的天賦，不要教不用引，天生就能自然地表達(dá)自己的意圖。教師要在了解了幼兒的意圖后，支持其游戲的開展，通過計(jì)劃，拓展幼兒思維，推進(jìn)游戲的深度發(fā)展。計(jì)劃是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可預(yù)行的思維過程，對(duì)幼兒來說做計(jì)劃就是表達(dá)自己的意圖。

二、明確意圖，培養(yǎng)做計(jì)劃的意識(shí)

（一）計(jì)劃的時(shí)間

幼兒計(jì)劃的時(shí)間呈現(xiàn)由長到短再到長的一種曲線變化，隨著年齡的增長也逐步呈現(xiàn)穩(wěn)定而又復(fù)雜的狀態(tài)。游戲計(jì)劃的起步階段長而慢，甚至有些無趣，需要教師用心調(diào)動(dòng)，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用有效的方式，激發(fā)幼兒計(jì)劃的積極性。年齡較小的幼兒游戲計(jì)劃時(shí)間比較短，起先3-5分鐘，隨著計(jì)劃意識(shí)增強(qiáng)，計(jì)劃內(nèi)容豐富、樂趣加大，計(jì)劃的時(shí)間逐步拉長。年齡較大的幼兒游戲計(jì)劃時(shí)間5-10分鐘，隨著年齡增長，他們的聚焦問題更明確，思維更集中，思想更豐富，表達(dá)更具體，因此游戲計(jì)劃時(shí)間逐漸拉長。

（二）計(jì)劃的內(nèi)容

計(jì)劃是幼兒表現(xiàn)意圖、表達(dá)意愿做出決定的過程。計(jì)劃選擇材料、計(jì)劃選擇場(chǎng)地、計(jì)劃選擇合作伙伴、計(jì)劃行動(dòng)內(nèi)容、計(jì)劃行動(dòng)辦法等。計(jì)劃有別于簡(jiǎn)單的選擇，包含了想做的內(nèi)容和要如何做的具體思考。隨著孩子年齡和交流水平的增長，孩子計(jì)劃的內(nèi)容也逐漸由淺至深，由單一到多個(gè)的計(jì)劃問題逐步延伸，思維跟著內(nèi)容的豐富與復(fù)雜逐漸深入。對(duì)于低齡幼兒引導(dǎo)他們有意識(shí)說自己要做什么？準(zhǔn)備和誰一起玩？隨著年齡增長，逐步豐富內(nèi)容，準(zhǔn)備玩什么？需要什么準(zhǔn)備材料？需要我們幫助嗎？過程中會(huì)不會(huì)有困難出現(xiàn)等。大年齡幼兒逐步引導(dǎo)關(guān)注問題深度思考和探究，孩子在頭腦中勾畫還沒做的事情，迫使其深度思考、推想、預(yù)設(shè)。

（三）計(jì)劃的形式

幼兒能用眼神、動(dòng)作、手勢(shì)比劃來表示自己的意圖，隨著年齡的增長，他們表述自己意圖的意志更加強(qiáng)烈，簡(jiǎn)短的一句話、隨意的一個(gè)動(dòng)作、簡(jiǎn)單的一幅畫都能表述自己的想法。幼兒的計(jì)劃也會(huì)隨著成長越發(fā)具體，越發(fā)復(fù)雜，越來越有情感。小年齡幼兒多以互動(dòng)談話、實(shí)地比劃形式做游戲計(jì)劃，教師要巧用技巧，讓孩子在說游戲計(jì)劃時(shí)不排斥，保持積極參與的心態(tài)。

三、執(zhí)行計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒高階思維運(yùn)作

（一）尊重幼兒的決定，促其深度選擇

教育家伊斯拉謨斯認(rèn)為，拉丁文中的兒童意味著自由者，兒童代表著自由，自由是兒童的天性。我們應(yīng)意識(shí)到兒童自由的價(jià)值，順應(yīng)孩子天性，支持并引導(dǎo)幼兒做出游戲的深度選擇。例如表演游戲中的角色選擇，讓幼兒在充分熟悉腳本、認(rèn)識(shí)角色的基礎(chǔ)上，自主選擇角色開展游戲。孩子在游戲中是積極的主動(dòng)者，因其內(nèi)在喜歡的動(dòng)機(jī)，觸動(dòng)其積極的外在表現(xiàn)，架構(gòu)了孩子與游戲環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)橋梁，在交往游戲中不斷衍生出新的問題、新的認(rèn)知、新的經(jīng)驗(yàn)。

（二）附議幼兒的想法，激發(fā)幼兒深度表達(dá)

兒童的表達(dá)，恰恰能夠幫助成人看清楚他們的所思所想，不論是語言表達(dá)、肢體表達(dá)、行動(dòng)表達(dá)，或是記錄表達(dá)，都能展露孩子的想法和見地。在這里，孩子正在建構(gòu)自己與客觀世界的聯(lián)系，努力調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行聯(lián)系、假設(shè)、判斷、推理，質(zhì)疑、反思，幼兒逐漸獲得高階思維的能力。例如角色游戲“牙科診所”，“牙醫(yī)”套了件圍兜，將拔牙工具全部放在圍兜口袋里，沒有“病號(hào)”時(shí)就到小朋友中間問有誰要看牙，并現(xiàn)場(chǎng)為有需要的人看牙。他用這種辦法解決了沒顧客的問題，并提出了關(guān)于牙科看病的想法和執(zhí)行辦法。教師附議幼兒的想法，在與幼兒互動(dòng)過程中不斷提出疑惑，誘發(fā)幼兒深度思考和完善自己的想法，促進(jìn)了幼兒深度表達(dá)。

四、回顧計(jì)劃，鞏固拓展經(jīng)驗(yàn)推向深入的預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)

（一）回顧游戲計(jì)劃的執(zhí)行情況

幼兒規(guī)劃了自己游戲的計(jì)劃，無論在實(shí)施過程中是否執(zhí)行了自己的計(jì)劃，我們都要有意識(shí)地幫孩子重拾計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃回顧執(zhí)行情況，讓孩子看到教師對(duì)其制定計(jì)劃的重視，激發(fā)實(shí)行計(jì)劃的積極性。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)照計(jì)劃說自己的游戲，孩子回顧說也是一次思維的重塑整理的過程，其思維和語言將會(huì)自動(dòng)組合和交織，促其語言深度。

（二）回顧游戲過程的困難情況

幼兒在實(shí)施游戲計(jì)劃中，不可避免地會(huì)遇到不少困難，有自己可以解決的問題，也有自己解決不了的難題。孩子對(duì)問題都有不同應(yīng)對(duì)方式，教師關(guān)注幼兒處理問題的態(tài)度就能看到孩子遇到事情的處理方式。我們重視幼兒對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是讓孩子意識(shí)到“問題”很重要，問題解決是件快樂的事，我們?cè)敢庖黄饋韺ふ医鉀Q的辦法。因此，將孩子的問題刻意拿出來討論解決是一種雙利雙贏的辦法。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)遵循幼兒的興趣及需要，不能以教育者的身份代替幼兒做決定，借助回顧學(xué)習(xí)模式促使幼兒在游戲中或游戲后，整合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中，從而促進(jìn)幼兒思維、能力全面發(fā)展。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幼兒自發(fā)游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018XB01003）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩，吳秀娟，王靜.深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].中國電化教育，2014（07）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）