融合道德教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐

陳澤強(qiáng)

學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，它不僅體現(xiàn)在品德與社會學(xué)科上，還應(yīng)該滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中。新修訂的廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材強(qiáng)調(diào)以國產(chǎn)軟件為主要學(xué)習(xí)工具，以廣州文化為主要學(xué)習(xí)載體，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)信息社會責(zé)任感。面對這些要求，教師應(yīng)該如何落實呢？對此，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了嘗試。

● 教育內(nèi)容中滲透德育

信息技術(shù)是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的課程，因此教師在課堂教學(xué)中容易只強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法，而忽略對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，忽略德育的滲透。作為教師要明確道德教育的重要性，深度挖掘信息技術(shù)教材中的德育內(nèi)涵，讓道德教育貫穿信息技術(shù)教學(xué)的全過程，使學(xué)生在提升信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，形成正確的價值觀。例如，在廣州版的信息技術(shù)第一冊第二單元“信息技術(shù)王國的小畫家”中，課程內(nèi)容都是具有中國特色、民族特色、本土特色的，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這些內(nèi)容，將其作為道德教育的切入口，使道德教育潤物細(xì)無聲。

● 教學(xué)方法中滲透德育

教師在教授新的知識內(nèi)容時，不僅要深度挖掘課程內(nèi)容的知識點(diǎn)，更要挖掘內(nèi)容的德育要素，要把愛國主義、道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德、人生價值觀、理想信念等融入教學(xué)過程中。另外，在利用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，任務(wù)設(shè)置要注重學(xué)科以及道德教育的整合，設(shè)置的任務(wù)不能是簡單的知識與技能傳授，還要積極利用設(shè)計的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，讓他們充分體會信息技術(shù)給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來的便捷和快樂。而在采用小組合作教學(xué)法時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流合作，有效提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力和分析能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

● 課堂規(guī)范中滲透德育

在信息技術(shù)課上，經(jīng)常會遇到因為不好的習(xí)慣導(dǎo)致的問題，如學(xué)生偷帶零食到計算機(jī)室吃，上課時偷玩計算機(jī)上的游戲，亂敲打鼠標(biāo)、鍵盤，下課不關(guān)計算機(jī)就離開等。要解決這些問題，關(guān)鍵是要養(yǎng)成學(xué)生良好的信息技術(shù)課堂習(xí)慣，教師可以將小學(xué)生信息技術(shù)課堂規(guī)范條例做成計算機(jī)桌面背景，讓學(xué)生一打開計算機(jī)就能看到課堂規(guī)范。同時，利用計算機(jī)智慧課堂互動管理平臺的遠(yuǎn)程監(jiān)控功能，將學(xué)生的操作過程投影到大屏幕上，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。通過不斷的強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升道德情操。

● 課后延伸中滲透德育

一般情況下，學(xué)校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，但課堂教學(xué)的結(jié)束并不是課程教學(xué)的終點(diǎn)，教師可在課后給學(xué)生提供各類資源，鼓勵他們學(xué)習(xí)和思考。例如，在教授了計算機(jī)的組成后，可讓學(xué)生去了解中國在計算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展，明確科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)。