新時期高校思想政治課教學(xué)改革的幾點思考

周淑芳 周曉雨

摘 要：高校思想政治理論課程作為高校教育的主要內(nèi)容之一，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想方式和價值觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。本文結(jié)合一線教師自身的課程教學(xué)經(jīng)驗，首先從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍四個部分對目前高校思想政治理論課的開展現(xiàn)狀做了分析，然后從創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、強化師資隊伍以及改革課程考核方式、加強督導(dǎo)評估五個方面闡述了思想政治理論課程教學(xué)改革的舉措，進一步完善了課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：課程改革; 內(nèi)容; 方法; 考核方式

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-135-002

隨著社會科技、經(jīng)濟和教育水平的快速發(fā)展，高等院校對大學(xué)生的思想教育已然成為目前社會普遍關(guān)注的焦點問題之一，而高校思想政治理論課是我國高等院校必不可少的基礎(chǔ)課程之一，也是新時代馬克思主義理論和黨的教育方針政策在高校廣泛傳播的主要渠道，同時高校思想政治教育的開展不僅為高校落實立德樹人根本任務(wù)提供了基本依據(jù)，也是實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，如何讓思想政治理論教育做到入腦入心，將外化的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成內(nèi)化的價值導(dǎo)向，把握當(dāng)代大學(xué)生正確的前進方向，是高校思政理論課程教學(xué)改革需要考慮的首要問題。

一、思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)對象

當(dāng)前高校思想政治理論課的授課對象主要是“00”后的新一代大學(xué)生，作為“微時代”下的網(wǎng)絡(luò)原住民，他們的世界觀、人生觀以及價值觀的形成與其成長的多元化社會環(huán)境有著密切的聯(lián)系，面對科技網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和社會信息化程度的不斷深入，信息的傳播速度變得越來越快。受其影響，新時代大學(xué)生的觀念也漸漸不同，社會良知和道德觀念與過去相比較而言更加趨于成熟和理性，價值取向更加趨于多元化，但由于其生活閱歷的局限性，導(dǎo)致認識和思考問題不夠全面，在面對一些錯誤的文化和價值觀的時候，辨別和評判能力降低，特別容易在較多的不良誘惑中迷失自我，對學(xué)校安排的思想政治教育工作缺乏熱情和主動性，使得思政理論課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實現(xiàn)面臨著非常大的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段我國高校思想政治理論課的課堂教學(xué)仍然是以教師作為整個課堂教學(xué)的中心[1]，學(xué)生處于被動接受的客體地位，課堂主動發(fā)言較少，參與熱情不高，參與度較低。教師講授內(nèi)容主要依據(jù)教材，雖然教材內(nèi)容不斷更新完善，但在互聯(lián)網(wǎng)信息時代快速發(fā)展的環(huán)境下，傳統(tǒng)的師生教學(xué)、師生互動給當(dāng)代大學(xué)生所提供的信息量，與其能夠接觸到的信息量相比，如同滄海一粟，部分教學(xué)內(nèi)容的實效性、時效性與學(xué)生內(nèi)心渴望得到的期望有一定的差距。另外，教學(xué)內(nèi)容的選取受制于教材的編寫以及高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，過于注重教育內(nèi)容的表面化研究，忽略了大學(xué)生這一特殊群體成長和成才的教學(xué)實踐問題，難以實現(xiàn)學(xué)生多層次和個性化的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法

目前大多數(shù)高校普遍應(yīng)用的依然是單向灌輸式和填鴨式的理論教學(xué)方法[2]，缺乏與學(xué)生的日常雙向互動和溝通，難以針對不同性格特點、不同年級的學(xué)生開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性化教育，這種滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式容易引起學(xué)生的反感，影響課堂教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在新的信息化時代背景下，這種單一的、單向傳遞知識的模式已經(jīng)很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和信息新技術(shù)的發(fā)展趨勢，高校思想政治理論課不應(yīng)該只是注重知識傳授、理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是注重知識背后的價值觀引導(dǎo)，注重科學(xué)理論與日常生活實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下產(chǎn)生共鳴，接受正確的思想熏陶，讓其終身受益。

（四）師資隊伍

目前來看，高校思政理論課教師水平還存在一定的差異，部分教師依然停留在表面化教學(xué)的水平上，往往只滿足完成基本的教學(xué)工作量和學(xué)生不給自己“差評”，缺乏對思想政治教育事業(yè)全局性和長遠性的思考，未能在學(xué)生的教育管理中發(fā)揮應(yīng)用的力量。很多教師忽視持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力和沖勁、缺乏創(chuàng)新精神，不能很快跟蹤了解學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容，更不能旁征博引、深入淺出帶領(lǐng)學(xué)生進入較高的知識層次，在課堂教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式，這就使得許多教學(xué)內(nèi)容難以以多樣性、靈活化的方式展現(xiàn)出來。在學(xué)生關(guān)心和感興趣的理論及實際問題上缺乏深入的講授，未能透徹講解，因而很難同班級學(xué)生建立起平等、友好的師生關(guān)系。新媒體時代網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，各種資訊瞬息萬變，讓人應(yīng)接不暇，思想政治課教師扮演著多重角色，擔(dān)負著理論知識傳播以及學(xué)生道德品質(zhì)塑造和引導(dǎo)的全方位育人的重任[3]，因此這就要求思想政治理論課教師要緊跟社會發(fā)展的步伐，時刻進行自我檢查，不斷深入學(xué)生開展形式多樣的調(diào)查和研究，提升自己的綜合素質(zhì)，從而做到更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、思政理論課教學(xué)改革舉措

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師必須堅持與時俱進，針對日常生活中的具體問題具體分析，牢固掌握新一代大學(xué)生這一特殊而又重要群體的認知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求。例如，伴隨著社會的不斷發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化也在不斷更新，沉淀下來的是優(yōu)秀行為和價值觀念，給大學(xué)生思想政治教育提供了全面發(fā)展和延展的理論源泉。而各種文化類型又豐富了大學(xué)生的思政課堂教學(xué)，拓寬并充實了他們的思想內(nèi)涵，讓大學(xué)生的思政教育不斷進步，基本實現(xiàn)了健康向上的發(fā)展目標(biāo)，是豐富拓展大學(xué)生思想政治的必要路徑，因此我院堅持把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程作為大學(xué)第一年的基本素質(zhì)類必修課，教師負責(zé)整理推薦經(jīng)典閱讀書目，學(xué)生以班級為單位開展閱讀經(jīng)典書籍分享活動;開設(shè)課后網(wǎng)絡(luò)小課堂，精選與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料片和故事片，定期發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生分享;此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進度安排組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)報告、開展“我的課堂我來講”等活動，鼓勵學(xué)生利用課余和假期時間圍繞熱點問題開展有意義的社會調(diào)查、進行參觀訪問志愿者服務(wù)等實踐活動。通過開展不同形式的活動，進一步豐富傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，真正做到課堂和課后的有機結(jié)合，以此構(gòu)建“系統(tǒng)教學(xué)、專題教學(xué)、實踐教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式，推進案例教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)改革，構(gòu)建集課堂教學(xué)互動、課后專題輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)平臺。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

思想政治課程內(nèi)容主要包括第一課堂理論教學(xué)和第二課堂實踐教學(xué)兩部分。第一課堂的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，由任課教師精選、優(yōu)選案例，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點和發(fā)展需要，采取講授、討論、辯論、演講、案例分析等形式，指導(dǎo)學(xué)生在討論、辯論中學(xué)習(xí)消化理論，把課堂理論教學(xué)與學(xué)生日常生活實際兩者相互結(jié)合，通過對社會熱點問題等實際案例的分析和思考，鼓勵學(xué)生積極分享自己學(xué)習(xí)和實踐過程中的所得所想，從被動的“要我說”轉(zhuǎn)化為主動的“我要說”，進一步提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題以及交流溝通的能力。第二課堂的實踐教學(xué)，由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展讀書、公益、校園文化主題宣傳片拍攝等活動，同時實踐教學(xué)還可以通過依托校外實踐教學(xué)基地[4]，利用假期時間，開展參觀、考查等調(diào)研活動，使學(xué)生在活動中樹立正確的思想觀念，為自身的成長成才打下堅定的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)方法

當(dāng)今社會信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得各種新型的思想傳播方式如雨后春筍般出現(xiàn)，隨著媒介生態(tài)環(huán)境的變化，重塑了社會輿論的發(fā)展方向，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)、信息時代的主力軍，在年齡、經(jīng)歷、生活習(xí)慣等方面易于接受微平臺、視頻平臺等新型傳播方式。因此，作為信息化時代下的思想政治理論課教師要合理利用媒體平臺[5]，按照新時代社會發(fā)展的趨勢和大學(xué)生自身特征的改變，及時調(diào)整高校思想政治課的內(nèi)容與方式，積極探索教學(xué)的新形式和新方法，改變傳統(tǒng)說教方式，采用有針對性的個性化的宣傳教育模式，以平等交互、啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，用合適的方式營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大可能激起新時代大學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活的興趣與熱情。

（四）強化師資隊伍

專業(yè)的事必須由專業(yè)的人去做，因此高校思政課教學(xué)團隊必須由一支具有較高政治素養(yǎng)的專業(yè)人員組成。傳播理論知識的關(guān)鍵在于老師，傳播者，首先要做到自己明道，唯有如此才能更好地擔(dān)負起弘揚和傳承的使命，把握富足的思想政治理論知識，積極學(xué)習(xí)不斷自省，才可以引領(lǐng)并起到示范作用。要想成為一名合格的高校思想政治課教師，一方面，要能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論思維，站在政治的角度分析問題，全方位貫徹落實高校立德樹人的教育之魂。另一方面，專職教師以自己的知識、能力、人格魅力影響學(xué)生，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，以達到思想政治課教學(xué)的目的。加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，推行教學(xué)團隊成員之間的集體備課、相互聽課、專題研討和集中命題制度，組織開展教師暑期社會實踐研修，加強大學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)和師德師風(fēng)建設(shè)[6]。

（五）改革課程考核方式，加強督導(dǎo)評估

目前大多數(shù)高校的思想政治理論課的考核方式多是以理論考核為主，這種單一的評價考核方式已經(jīng)無法做到全方位衡量學(xué)生的思想政治水平。因此，可以改變以往以單純理論考核的方式，采取理論考核+社會實踐調(diào)查+個人實踐相結(jié)合的課程考核方式，使思想政治課教學(xué)效果真正落到實處。同時，加強教學(xué)督導(dǎo)，及時了解課程教學(xué)情況和學(xué)生反饋意見，適時組織評審會議，及時糾查教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以督促教，以察嚴教。

高校思想政治課承載著當(dāng)代大學(xué)生“成為某類人”的重要使命。思想政治課要結(jié)合自身課堂教學(xué)和當(dāng)代大學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變教育觀念，以思想政治課課程建設(shè)為重點，豐富教育教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和現(xiàn)代化，做好新時代大學(xué)生的思想教育工作。

基金項目：2019年安徽省質(zhì)量工程思想政治理論課教研項目：高校思想政治理論課教學(xué)改革研究，項目編號：2019SZJY167

參考文獻：

[1]舒文娟.新時代高校思想政治理論課教學(xué)改革探析，青年時代，2018（10）：62-63

[2]郝達明.馬克思主義理論視域下高校思想政治教育創(chuàng)新研究，黑河學(xué)院學(xué)報，2017（1）：108-109

[3]郭巧云.提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的思考，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016（11）：42-44

[4]韓喜平，王曉陽.論思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合，學(xué)科與課程建設(shè)，2019（10）：68-71

[5]李林海.新媒體時代高校思政課改革的三個維度，哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2019（9）：115-117

[6]黃家周.新時代高校思政課堂教學(xué)范式改革的原則和路徑探析，廣西教育學(xué)院學(xué)報，2019（5）：169-174