小學語文教學中學生質疑能力的培養(yǎng)

葉云霞

摘 要：孔子曾說：“疑是思之始，學之端?！笨梢姡|疑是學習的開端。小學語文教學中更需要培養(yǎng)學生的質疑能力。

關鍵詞：小學語文; 質疑能力; 方法

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-063-001

一、質疑的重要性

問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。好學而不勤問，非真能好學者也。”現代著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”可見疑在學習中的重要性。

二、培養(yǎng)學生質疑能力的方法

根據問卷調查，清晰地發(fā)現小學生質疑能力薄弱的四個主要原因：沒疑問、不想問、不敢問、不會問。那么在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的質疑能力呢？

（一）創(chuàng)設氛圍，讓學生“敢問”

小學語文教學中，老師們要善于創(chuàng)設輕松良好的氛圍，可以通過自己的語言或者多媒體的音視頻將情境創(chuàng)設得更真實更有效，將學生帶入情境中，讓他們放松心態(tài)聽課。并且一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到活動中。新課程背景下教師需要留給學生充足的思考和分析時間，使小學生能夠基于語文學習內容，進行分析和大膽的探索，提升小學生語文知識的掌握能力。

（二）激發(fā)興趣，讓學生“樂問”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生愛上提問，必將讓小學語文課堂教學大放光彩。小學語文老師一定要抓住小學生的特點，讓他們感受到質疑的快樂，在質疑中獲得成就感和幸福感。所以在語文教學中，對敢于質疑的學生一定要及時給予、積極的評價。尤其對那些學困生，更要多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心，讓他們也能體驗到學習的快樂和成功的喜悅。這樣所有學生都會積極主動地參與到學習活動中。沒有學生參與的教學是失敗的教學，沒有學生思維參與的學習則是無效的學習。

（三）教授方法，讓學生“善問”

1.預習質疑。每一篇新課文在教學前，都應該讓學生提前完成預習任務。預習可以激發(fā)學生的求知欲，積極主動地提出疑問，帶著問題學習，能提高學習的效率。如《那個星期天》一課，教學前，我問大家：“通過預習，大家有什么疑問嗎？”“文中好多處語言描寫為什么沒有加引號呢？”“媽媽為什么不帶‘我出去玩呢？是不‘愛我嗎？”“媽媽是個言而無信的人嗎？”……圍繞課文，很多同學提出了自己的疑問，這不就是最好的開始嗎？有了這些疑問，課堂教學更具有針對性和有效性了。

2.課題質疑。課題是文章的眼睛，濃縮了整篇課文的精華。從這里入手，不僅能培養(yǎng)學生的質疑能力，激發(fā)他們的學習興趣，還能提高他們的學習能力。如教學《竹節(jié)人》這一課，引導學生圍繞課題質疑，“竹節(jié)人是什么？”“竹節(jié)人怎么做？需要哪些材料？”“竹節(jié)人怎么玩呢？”“竹節(jié)人到底帶給作者什么影響？”……學生的質疑之門就這樣在無數的問題中打開了，學習的主動性也在無形間越發(fā)活躍。而這些問題無疑成為老師教學的重點，是引導學生走向知識殿堂的一方臺階。

3.矛盾之處、不尋常之處質疑。有些課文中有看似矛盾之處或者不尋常之處，那正是作者匠心獨具所在。若是能從此處質疑，勢必能培養(yǎng)學生的思考、創(chuàng)新能力。如在教學《天游峰的掃路人》時，就有學生產生疑問：“同樣是寫老人的外貌，為什么要分兩處寫呢？難道不可以合在一起嗎？”是啊，我們在描寫一個人的時候，外貌描寫一般都寫在一處，但是這篇文章卻將老人的外貌描寫了兩處，確實不尋常。聯系課文內容，挖掘背后的意圖，得知作者之所以這么安排，是因為外貌描寫的角度不一樣，對老人的情感發(fā)生了變化。對于課文的最后一段，大家有何疑問呢？有學生這樣質疑：“老人的笑聲為什么能伴隨我回到住地呢？我覺得這樣寫不真實?！边€有學生問：“課文的結尾為什么要突然寫宿鳥呢？不是多余嗎？”是啊，這都是矛盾、不尋常之處，能在此處產生疑問，能很好的理解課文，走進作者的內心世界。表面是寫笑聲，其實是寫老人豁達樂觀的心態(tài)影響著作者，伴隨著作者。宿鳥不僅只是指真實的鳥兒，更是指老人，老人就像這一對宿鳥，愿意生活在這美麗清幽的天游峰?？此撇缓虾跚槔淼牡胤剑瑢嵲诙际亲髡叩挠眯脑O計，在這些地方質疑，不僅能更好的理解課文內容，體會作者的情感，更能不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新的意識。

4.“留白”處質疑。課文中一些“筆未到而意到”或“言有盡而意無窮”的“留白”能成為激發(fā)思維、馳騁想象的益智因素。老師們要善于引導學生從這里質疑問難，當他們通過反復咀嚼、品味課文“留白”處所形成的朦朧美時，會產生無限的意趣，這對刺激學生的積極思維、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，無疑是大有裨益的。如《窮人》的結尾：“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。聽到桑娜這么說，西蒙會說些什么呢？會想些什么？會做些什么呢？學生產生疑問，再根據課文的內容補白，這樣不僅加深了對課文的理解，領會作者傳達的情感，還在訓練中提高寫作能力。

培養(yǎng)學生的質疑能力，進而提高解決問題的能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。小學語文教學中，問比答更重要。引導學生質疑問難，比老師設計出大大小小的問題，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。小學是學習的最佳時期，教師要根據自己班級的實際情況，用科學有效的方式激發(fā)學生質疑的興趣，培養(yǎng)他們質疑的能力。