智慧課堂在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

劉瑤 黃仁術(shù)

摘要：當(dāng)今智慧課堂的教學(xué)手段新穎，符合時(shí)代特性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該研究以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，利用學(xué)習(xí)通軟件結(jié)合數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了智慧課堂在動(dòng)物組織胚胎學(xué)教學(xué)中的探索實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物組織胚胎學(xué);智慧課堂;學(xué)習(xí)通;數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2020）16-0192-02

動(dòng)物組織胚胎學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)及動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，是研究動(dòng)物體從合子發(fā)育成新個(gè)體的過程與相關(guān)機(jī)理以及動(dòng)物體顯微結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué)作為一門承上啟下的學(xué)科，不但延續(xù)了動(dòng)物解剖學(xué)的知識(shí)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)、病理學(xué)等后續(xù)專業(yè)做了鋪墊[1]。目前學(xué)校組織胚胎學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是應(yīng)用多媒體課件講述相關(guān)理論知識(shí)，通過其中的圖片及語言闡述等內(nèi)容讓學(xué)生了解各種動(dòng)物組織細(xì)微結(jié)構(gòu)、功能等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課中通過光學(xué)顯微鏡觀察組織切片，讓學(xué)生通過手繪各組織顯微結(jié)構(gòu)了解并熟記組織結(jié)構(gòu)。近年來，為解決課程枯燥難懂等問題，新的教學(xué)手段逐漸被引入課堂，數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)即為其中的一種。它的加入豐富了課程內(nèi)容，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在手繪組織結(jié)構(gòu)也變得更為輕松。“學(xué)習(xí)通”軟件的加入也使課堂提問、作業(yè)及點(diǎn)名變得不再枯燥，并且通過積分的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。因此，本文將這2種方式結(jié)合應(yīng)用在動(dòng)物組織胚胎學(xué)當(dāng)中，并對(duì)其進(jìn)行討論。

1 傳統(tǒng)教學(xué)手段面臨的問題

由于動(dòng)物組織胚胎學(xué)為基礎(chǔ)課，需要學(xué)生掌握的相關(guān)結(jié)構(gòu)功能頗多、專業(yè)術(shù)語復(fù)雜，提前的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有一定的輔助作用，但學(xué)生很少主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料。同時(shí)，利用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段，很容易讓學(xué)生有枯燥感，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，在實(shí)驗(yàn)課中利用普通光學(xué)顯微鏡進(jìn)行觀察并進(jìn)行手繪，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間并且學(xué)生繪圖與原切片容易產(chǎn)生偏差[2-4]。另外，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性和回答問題的主動(dòng)性，也是動(dòng)物組織胚胎學(xué)教學(xué)中所面臨的問題。

2 智慧課堂的探索實(shí)踐

2.1 顯微圖像數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率 顯微圖像數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)是由安裝數(shù)碼相機(jī)顯微鏡連結(jié)的學(xué)生端計(jì)算機(jī)、教師端計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)軟件組成。在學(xué)生觀察切片時(shí)，顯微鏡上的數(shù)碼相機(jī)采集的圖像可以傳輸?shù)綄W(xué)生的電腦上。教師端電腦可控制學(xué)生端電腦，并且教師可以看到學(xué)生所觀察的切片圖像，且可通過多媒體設(shè)備將學(xué)生端傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行投屏[5一6]。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生觀察切片時(shí)難以將看到的圖像定格存檔，導(dǎo)致學(xué)生在繪制切片中的組織顯微結(jié)構(gòu)時(shí)需要反復(fù)觀察，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，并可能在繪圖中產(chǎn)生一定的偏差。在組織胚胎學(xué)教學(xué)中利用顯微圖像數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)解決了這一問題，鏡頭可采集圖片，使學(xué)生更輕松的找到所觀察的區(qū)域，并且可以對(duì)圖片進(jìn)行保存，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)[4]。另外，教師通過查看每位學(xué)生電腦中傳輸回的圖片信息，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行針對(duì)性的解答，從而避免了學(xué)生多難以顧及到的情況[7]。

2.2 引入學(xué)習(xí)通軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)通是一款教學(xué)輔助手機(jī)軟件，具有點(diǎn)名、上傳學(xué)習(xí)資料、提問、留作業(yè)、直播等功能。課堂中，可通過定位點(diǎn)名、拍照點(diǎn)名、手勢點(diǎn)名等現(xiàn)代化的點(diǎn)名方式，快速掌握學(xué)生的出勤率，節(jié)省了時(shí)間。課前，利用上傳功能準(zhǔn)備課前相關(guān)資料，找一些有趣的視頻、文本圖片資料以及課件，讓學(xué)生在課前主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高其學(xué)習(xí)能力，教師可以實(shí)時(shí)掌握其預(yù)習(xí)情況對(duì)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，并可通過群組內(nèi)發(fā)布信息提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。課內(nèi)可以發(fā)布相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的參與性，并且學(xué)生可圍繞教師發(fā)布的話題在問題下面進(jìn)行評(píng)論，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代潮流[8]。并且在討論中學(xué)生可通過互相交流討論解決課程中難懂、復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)及功能，也使教師及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

2.3 2 種軟件結(jié)合應(yīng)用，全面提升教學(xué)效果 在動(dòng)物組織胚胎學(xué)的教學(xué)中將數(shù)碼互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)通軟件相結(jié)合，一方面能監(jiān)測學(xué)生觀察切片情況以便于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一方面能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)課起到監(jiān)督作用。使教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)更方便快捷，有效對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。應(yīng)用學(xué)習(xí)通來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的討論，增加了學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)通軟件中的搶答及隨機(jī)選人功能為一些課堂中羞于主動(dòng)回答問題的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，方便教師平時(shí)分的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行過程性考核。通過學(xué)生后期反饋，教師可了解學(xué)生對(duì)本次課程的了解程度，掌握學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，幫助教師優(yōu)化自己的課程。利用直播軟件可將顯微鏡的操作過程全部記錄下來，可避免坐在后面的同學(xué)看不清老師的具體操作，同時(shí)回放功能也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，增強(qiáng)其印象。

3討論

應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)通軟件相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，可使教師在教學(xué)中即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，在觀察組織切片時(shí)學(xué)生所遇到的問題教師能夠及時(shí)解決，并且能夠?qū)^大部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大提升。同時(shí)，可以利用數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行隨堂測評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。學(xué)習(xí)通系統(tǒng)的應(yīng)用，一是豐富了考勤制度，節(jié)約了教師點(diǎn)名時(shí)間;二是教師提前將所學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料與大家分享可幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，豐富的數(shù)據(jù)資源幫助學(xué)生了解相關(guān)的課外知識(shí);三是利用課堂討論功能，以一種新的方式來搭建師生交流的平臺(tái)，提高學(xué)生的課堂參與感;四是利用學(xué)生課堂反饋功能讓教師及時(shí)的調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方式，以取得更好的教學(xué)效果。兩者結(jié)合更是事半功倍，利用軟件雖增加了教師的工作量，但課堂中學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果得到提升，掌握知識(shí)程度更深刻。

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基金項(xiàng)目：安徽省省級(jí)教研項(xiàng)目（2017zhkt457）。

作者簡介：劉瑤（1992-），女，黑龍江哈爾濱人，助教，碩士，研究方向：動(dòng)物繁殖障礙。 *通訊作者 收稿日期：2020-02-12