“雙高計(jì)劃”視域下專業(yè)群建設(shè)探究

姚亞鋒 徐廣舒

摘 要 “雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)起點(diǎn)高、要求高、目標(biāo)高。南通職業(yè)大學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)群被列為“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位，該專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢雖不明顯，但有著區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，同時(shí)也面臨著服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；谏鲜霰尘埃搶I(yè)群確立了錯位發(fā)展目標(biāo)，未來將著力于建立專業(yè)群建設(shè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，重構(gòu)專業(yè)群能力本位課程體系，深化“三教”改革，構(gòu)筑產(chǎn)教融合平臺。

關(guān)鍵詞 “雙高計(jì)劃”;專業(yè)群建設(shè);課程體系;產(chǎn)教融合;三教改革

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）26-0023-05

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》從“宏觀”的層面表明了國家在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┲卮蟾母锏膽B(tài)度和方略。2019年3月，為貫徹落實(shí)這一方略，教育部、財(cái)政部出臺了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下稱“雙高計(jì)劃”）。此后在一年的時(shí)間內(nèi)，圍繞職業(yè)教育改革，教育部等部門陸續(xù)印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn) 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃》等系列“微觀”層面的指導(dǎo)性、實(shí)施性、支撐性文件，使“雙高計(jì)劃”得以有力實(shí)施。在“雙高計(jì)劃”中大力推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)是中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵所在，是推動高職教育深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是面向高端產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有力支撐。南通職業(yè)大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┙ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)群被列為“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)（1983年開設(shè)的工民建專業(yè)）是學(xué)校的“起家專業(yè)”和“拳頭專業(yè)”。歷經(jīng)近40年的建設(shè)，先后獲批為教育部、建設(shè)部行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)、江蘇省首批高等院校特色專業(yè)、央財(cái)支持國家級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的依托專業(yè)、省“十二五”高校重點(diǎn)專業(yè)群核心專業(yè)和省政府品牌專業(yè)。專業(yè)依托南通建筑業(yè)超級平臺，在人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)等各個(gè)方面均取得了不錯的業(yè)績，形成了專業(yè)特色，在省內(nèi)高職院校和建筑行業(yè)領(lǐng)域均享有一定的美譽(yù)度和影響力。以“領(lǐng)域相容、崗位相關(guān)、技術(shù)共用、平臺共享”為原則，將工程造價(jià)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑工程技術(shù)專業(yè)、建設(shè)工程管理專業(yè)有機(jī)整合，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)群，成為本次“雙高計(jì)劃”6個(gè)建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)單位之一，也是江蘇唯一的一所。然而，與其他5所入圍“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位的建筑工程技術(shù)專業(yè)群比對，學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)群的優(yōu)勢并不明顯，甚至在某些方面存在較大差距，具體見表1。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)定位

（一）產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢帶來新機(jī)遇

學(xué)校所在地南通是全國知名的建筑強(qiáng)市，全市共有施工總承包特級資質(zhì)企業(yè)24家，約占江蘇的1/3（江蘇73家），建筑從業(yè)人員150余萬，累計(jì)獲得建筑業(yè)“魯班獎”110座，為全國地級市之首。2018年南通市完成建筑業(yè)總產(chǎn)值8452.3億元，占全省建筑業(yè)總產(chǎn)值24.8%（全省34053.9億元，全國第一）;2019年前三季度，完成建筑業(yè)總產(chǎn)值5231.7億元，同比增長12.2%。與此同時(shí)，南通也面臨著如何把傳統(tǒng)的建筑業(yè)由勞動密集型向科技型、增長數(shù)量型向效益型、發(fā)展粗放型向集約型轉(zhuǎn)變等問題，尤其是近幾年，南通建筑業(yè)企業(yè)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的人才斷層，新一代南通建筑業(yè)企業(yè)掌門人更加重視人才的儲備和培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，南通及周邊地區(qū)建筑行業(yè)對技術(shù)技能型人才的職業(yè)能力要求更側(cè)重于BIM技術(shù)運(yùn)用、EPC全過程管理、施工現(xiàn)場管理、項(xiàng)目成本核算、PC工藝質(zhì)控、鋼結(jié)構(gòu)安裝、建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工等方向，缺口高達(dá)5000人/年。產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化和高質(zhì)量人才需求，為專業(yè)探索更有效的校企合作協(xié)同育人模式，共建共享教學(xué)資源，打造技術(shù)技能平臺等帶來更加多元的合作形式和廣闊的合作空間。

（二）轉(zhuǎn)型升級面臨大挑戰(zhàn)

一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容提出新要求。如，建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化方式施工的建筑面積占同期新開工建筑面積的比例、新建建筑預(yù)制裝配率、裝飾裝修裝配化率、新建成品住房全裝修率等各項(xiàng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化指標(biāo)將越來越高，大中型以上項(xiàng)目將逐步采用建筑信息模型（BIM）等信息化技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)建造，建筑業(yè)企業(yè)需要更多適應(yīng)綠色精益建造、智能建造的懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的復(fù)合型人才，這對建工現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出了新要求。另一方面，“1+X”證書的實(shí)施、信息技術(shù)的充分應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”時(shí)代帶來的“三教”改革，多源生源引發(fā)的課堂革命，需要教師具備更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)能力、教學(xué)資源建設(shè)能力、教研科研能力、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的能力，需要采用與之契合的更加有利于學(xué)生技能達(dá)成的因材施教分類培養(yǎng)模式、靈活開放的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這意味著教師的專業(yè)知識、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)同樣需要“轉(zhuǎn)型升級”。

（三）確立錯位發(fā)展目標(biāo)

“雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)方案應(yīng)把握“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的質(zhì)量內(nèi)涵[1]，聚焦區(qū)域建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，明確對應(yīng)的崗位集群，明晰專業(yè)群與崗位群的映射關(guān)系（見圖1），精準(zhǔn)指向引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)核心目標(biāo)[2]，注重差異性、發(fā)揮自身優(yōu)勢，做強(qiáng)做精與辦學(xué)定位匹配、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)、與其他高職院?！半p高計(jì)劃”錯位發(fā)展的建筑工程技術(shù)專業(yè)群，培養(yǎng)具有理想信念、職業(yè)道德和工匠精神，德智體美勞全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代建筑建造過程性必需的理論知識，獲得“1+X”等證書，能運(yùn)用BIM、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)解決工程實(shí)際問題，了解“一帶一路”沿線國家的自然環(huán)境和歷史文化，知曉國際工程建設(shè)法律法規(guī)的“技術(shù)技能型”“復(fù)合創(chuàng)新型”“國際視野型”即“三型”卓越人才。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)施路徑

“雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)涉及專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、技術(shù)技能平臺、社會服務(wù)、國際交流與合作、可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制等諸多板塊建設(shè)內(nèi)容。

（一）建立專業(yè)群建設(shè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專業(yè)建設(shè)的外驅(qū)力。建筑產(chǎn)業(yè)是包含建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、勘察設(shè)計(jì)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及延伸的建材、裝備制造等有關(guān)行業(yè)在內(nèi)的大產(chǎn)業(yè)概念[3]。南通推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化“三步走”的發(fā)展目標(biāo)將迎來普及應(yīng)用期（2021-2023年），建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建造方式成為主流，工程建設(shè)中普遍采用建筑信息模型（BIM）等信息化技術(shù)[4]。而在庚子新春爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情中，集成建筑在國家應(yīng)急管理體系中的作用和優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，以預(yù)制和模塊化為特征的集成制造和集成建造更有利于推動建筑企業(yè)的資源整合優(yōu)化，有利于加速項(xiàng)目進(jìn)度、提高建筑質(zhì)量、降低成本預(yù)算和安全生產(chǎn)管理，預(yù)示著建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)群從產(chǎn)業(yè)鏈上建筑產(chǎn)品生命周期的角度去找尋找準(zhǔn)群內(nèi)5個(gè)專業(yè)與建筑產(chǎn)業(yè)（鏈）的對應(yīng)關(guān)系，具體見圖2，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，將增設(shè)建筑智能化工程技術(shù)、建設(shè)項(xiàng)目信息化管理、建筑工程技術(shù)（裝配式建筑方向）等專業(yè)，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)互動、動態(tài)調(diào)整、實(shí)時(shí)優(yōu)化、自我完善的建設(shè)發(fā)展機(jī)制[5]。同時(shí)，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段，調(diào)查和分析南通及周邊不同層次建筑業(yè)企業(yè)現(xiàn)有各專業(yè)人才分布狀況、各層次人才的數(shù)量和規(guī)格，研判和預(yù)測產(chǎn)業(yè)鏈不同崗位對專業(yè)群人才的需求。

（二）重構(gòu)專業(yè)群能力本位課程體系，支撐學(xué)生技能和學(xué)習(xí)成效達(dá)成

建筑工程技術(shù)專業(yè)群面向的“服務(wù)域”為現(xiàn)代化智慧城市的建設(shè)、管理和服務(wù)，精準(zhǔn)分析建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)（鏈）關(guān)鍵崗位執(zhí)業(yè)資格、崗位資格的知識、能力和素質(zhì)要求[6]，從提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能供給質(zhì)量出發(fā)，嵌入思政教育、SEQ（Safe、Environment、Quality）三識教育、雙創(chuàng)教育和“1+X”技能證書，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)成效達(dá)成為導(dǎo)向的“平臺+模塊+方向”專業(yè)群課程體系，具體見圖3。平臺類課程培養(yǎng)通識能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力，模塊課程培養(yǎng)更具針對性的崗位能力和職業(yè)遷移能力[7]。每個(gè)模塊的課程可對接不同職業(yè)技能證書，如建筑工程技術(shù)模塊對接“裝配式構(gòu)件制作與安裝”技能證書，工程造價(jià)模塊對接BIM中級（工程管理方向）技能證書，建筑裝飾工程技術(shù)對接“建筑工程識圖”技能證書，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)對接“傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”技能等級證書等，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)群課程資源，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的知識、方法納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容[8]，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、專業(yè)群的資源優(yōu)勢和資源整合作用，形成項(xiàng)目資源、課程資源、企業(yè)資源、職業(yè)培訓(xùn)資源、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范資源等資源庫或資源平臺。

（三）深化“三教”改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“三教”（教師、教材、教法）是專業(yè)群人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，“三教”改革的成效在一定意義上決定了“雙高計(jì)劃”建設(shè)的成敗，抓住了“三教”改革就抓住了“雙高計(jì)劃”建設(shè)的“牛鼻子”[9]。

教師是專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)的核心競爭力。創(chuàng)新與突破現(xiàn)有高校用人機(jī)制，改革現(xiàn)有“唯文憑、唯課題、唯論文”職稱評審制度[10]，通過“青藍(lán)工程”、企業(yè)頂崗、國培省培、國（境）外進(jìn)修、訪問工程師、教學(xué)能力大賽等多渠道、多途徑，不斷提升專業(yè)教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、課程評價(jià)能力、技術(shù)研發(fā)能力和社會服務(wù)能力等崗位職業(yè)能力。同時(shí)，開展師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、科學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，爭當(dāng)新時(shí)代“四有”好老師，錘煉和組建德技兼?zhèn)洹⒂?xùn)皆能的“雙師、雙能、雙語、雙創(chuàng)、雙帶頭人”高水平結(jié)構(gòu)化教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[11]。

教材是專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定程度上決定了學(xué)生專業(yè)知識的掌握、職業(yè)技能的獲得、工程素養(yǎng)的形成乃至價(jià)值觀的確立。加強(qiáng)教材的開發(fā)和修訂，嚴(yán)把教材的選用和審核，推動校企合作開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”、新型活頁式、工作手冊式等教材及配套信息化資源，融入1+X證書要求，融入SEQ（安全、環(huán)境、質(zhì)量）三識教育，融入思政元素和“雙創(chuàng)”教育等。遴選典型工作案例，增強(qiáng)教材的實(shí)操性，突出職業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、差異化[12]，并實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。同時(shí)，適應(yīng)“一帶一路”沿線合作國家建筑行業(yè)人才本土化培養(yǎng)的需求，校企合作共同開發(fā)雙語教材。

教法是專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。針對生源多樣、需求多元的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動“課堂革命”。以學(xué)生為中心，在傳授知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的傳承、人格的塑造和習(xí)慣的形成。依托智慧校園，充分利用在線課程、專業(yè)教學(xué)資源庫和愛課程、學(xué)堂在線、雨課堂等信息化教學(xué)平臺，引入VR/AR 虛擬現(xiàn)實(shí)和AI人工智能技術(shù)，將“進(jìn)不去、看不到、摸不著”的建筑構(gòu)造、施工方法、工藝流程可視化、形象化，創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合、線上線下互動，智慧化、個(gè)性化、一體化、泛在化的全生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境[13]，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

（四）構(gòu)筑產(chǎn)教融合平臺，服務(wù)師生和企業(yè)發(fā)展

產(chǎn)教融合平臺體現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的高度和深度。面對人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)新要求，專業(yè)應(yīng)主動與行業(yè)企業(yè)合作搭建產(chǎn)教融合協(xié)同平臺，完善師資隊(duì)伍共建、實(shí)訓(xùn)基地/平臺共管、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)等協(xié)同育人機(jī)制。推進(jìn)南通職教集團(tuán)的實(shí)體化運(yùn)作，在專業(yè)群內(nèi)全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企育人雙重主體，學(xué)生學(xué)徒雙重身份，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校與企業(yè)零距離，學(xué)生與員工零過渡”。校企雙方充分利用各自的資源優(yōu)勢和條件，開發(fā)基于項(xiàng)目研究過程的創(chuàng)新課程，服務(wù)學(xué)生成才。推行校企人員互訪、崗位互聘，加快高技能人才集聚，組建技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有效提升專業(yè)教師崗位職業(yè)能力和科研創(chuàng)新能力。

以BIM聯(lián)合研究院、預(yù)制裝配式建筑研究所、產(chǎn)業(yè)教授工作室、教師實(shí)踐工作站、“育訓(xùn)賽”一體化平臺為依托，校企攜手打造技術(shù)服務(wù)高地，瞄準(zhǔn)建筑工程中的“重、大、難”問題和關(guān)鍵技術(shù)，開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，研究區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)動態(tài)，為政府、行業(yè)的決策提供數(shù)據(jù)和咨詢服務(wù)，同時(shí)反哺專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王丹中.深刻把握高職教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵[N].中國教育報(bào)，2019-09-24（9）.

[2]溫貽芳.把準(zhǔn)高水平專業(yè)群建設(shè)方向[N].中國教育報(bào)，2019-07-09（9）.

[3]江蘇省“十三五”建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].[2020-05-20].http：//www.jshouse.com.cn/jshouse.

[4]南通：“三步走”推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化[EB/OL].[2020-05-20].http：//www.zgjssw.gov.cn/.

[5]崔巖.創(chuàng)新高水平專業(yè)群建設(shè)路徑[N].中國教育報(bào)，2019-05-28（9）.

[6]徐廣舒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智能建造專業(yè)集群的教學(xué)資源建設(shè)[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：83-86.

[7][8]任占營.高職院校專業(yè)群建設(shè)的變革意蘊(yùn)探析[J].高等工程教育研究，2019（6）：4-8.

[9][12]秦華偉，陳光.“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下“三教”改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（33）：35-38.

[10]徐廣舒.產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化視角下的建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：59-62.

[11]祝玉華.建好中國特色高水平高職院校關(guān)鍵在教師[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（31）：14-18.

[13]胡伏湘.信息化導(dǎo)向的高職未來課堂探討與設(shè)計(jì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（30）：14-19.

Abstract ?The construction of the“Double-high Plan”specialty group has a high starting point， high requirements and high goals. The architectural engineering technology specialty group of Nantong Vocational University is listed as a high-level specialty group construction unit of the“Double-high Plan”. The advantage of this specialty group construction is not obvious， but it also has regional industrial advantages and faces the opportunity and challenge of service industry transformation and upgrading. Based on the above background， the specialty group has established a misplaced development goal. In the future， it will focus on establishing a dynamic adjustment mechanism for specialty group construction， restructuring the specialty groups ability-based curriculum system， deepening the reform of teachers， teaching materials， and teaching methods， and building a platform for integration of industry and education.

Key words ?“Double-high Plan”; construction of specialty groups; curriculum system; integration of industry and education; reform of teachers， teaching materials and teaching methods

Author ?Yao Yafeng， associate professor of Nantong Vocational University （Nantong 226007）; Xu Guangshu， professor of Nantong Vocational University