小學英語教學中國家版圖意識培養(yǎng)策略探究

岳志堅

摘要：培養(yǎng)學生的國家版圖意識既是國情教育的重要組成部分，，也是開展愛國主義教育的必然需要。在小學英語教學中須通過呈現(xiàn)時事內容、再構文本內容、補充背景資料借助口語交際依托版圖元素等途徑培養(yǎng)學生的國家版圖意識。

關鍵詞：小學英語教學;國家版圖意識;培養(yǎng)策略

《地圖管理條例》第五條中明確規(guī)定：“國家版圖意識教育應當納入中小學教學內容?！苯幸虼?，在小學階段培養(yǎng)學生的國家版圖意識，既是立德樹人、強化愛國主義教育的重要組成部分，又是學科教師不可推卸的重要工作?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》提出要“幫助學生了解世界和中方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。這也為國家版圖意識的培養(yǎng)與小學英語教學的融合提供了良好契機。

國家版圖意識，主要指公民對國家疆域的認知、認同和自覺維護的意識。由此，小學英語教學中國家版圖意識的培養(yǎng)，主要是指通過有計劃、有組織、豐富多彩的教育活動，逐步強化學生對國家在領土和主權方面的主張的認同情感，從而自覺地認同國家版圖、維護國家領士和主權完整、維護社會穩(wěn)定和國家長治久安。然而，在當前的小學英語教學中，國家版圖意識的培養(yǎng)相對薄弱，雖然教材中涉及有關國家地圖的內容，但在具體教學中，教師拓展內容往往比較簡單，教學活動的目的性計劃性和系統(tǒng)性都不強。因此，在小學英語教學中，必須緊跟形勢，了解新動態(tài)，整合生動鮮活的版圖教育元素，教育和影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。

如何在英語教學中更好地開展國家版圖意識教育？教師的任務就是要結合教學內容，充分挖掘發(fā)揮教科書本身的相關元素，緊密聯(lián)系實際，寓版圖知識于英語教學之中。

一、聯(lián)系實際直觀呈現(xiàn)時事，強化國家版圖意識教育

國家版圖與國家領土之間的密切關系，使它經(jīng)常成為國家主權的形象載體。但是在進行國家主權意識教育時，由于英語文本、編寫時間等的限制，很多素材并未被收錄。因此，教師要緊密聯(lián)系實際，依托音視頻等直觀方式呈現(xiàn)時事，從而加強國家版圖意識的培養(yǎng)。例如，在執(zhí)教人教（精通版）小學《英語》六年級下冊Unit1Lesson2一課時，教師可結合音視頻直觀呈現(xiàn)自己去香港旅游的所見所聞，針對香港駐警、香港市民維護國家主權完整的愛國表現(xiàn)，引出“Nomatterwhathappens，weneedtokeepinmindthatHongKongisapartofChina.WeallmuststandtogetherwithHongKongpeople."這一話語，加強版圖意識教育，培養(yǎng)學生愛國情感。

除此之外，進行國家版圖意識教育不僅要關注陸地國土，也要關注海洋權益。因此，在在小學英語教學中滲透有關我國領水、大陸架等的具體含義和內容具有重要意義。在執(zhí)教人教（精通版）小學《英語》四年級上冊Lesson22一課時，教師在導人環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設臺風“白鹿”登陸我國的情境組織教學。由于中國氣象臺臺風網(wǎng)主頂上對我國領水邊界線及天氣情況均有明確標識，同時根據(jù)主頁菜單可選擇臺風型號而呈現(xiàn)其運行軌跡，所以教師可借助此網(wǎng)站為學生提供更為直觀的信息。

T： It' s sunny today. What a beautiful day！ How isthe weather in other countries？ Can you guess？

Ss： Sunny./ Cloudy…

T：Now.Letshavealook.（教師點開臺風網(wǎng)主頁，呈現(xiàn)天氣情況，按照預定的設置，播放臺風“白鹿”的運行路線，同時對學生發(fā)問。）Doyounoticethetyphoon“BAILU"？

s：Yes.

T： How is the weather when the typhoon reaches thecoast of our country？ Please watch carefully.（教師再次播放視頻，同時在臺風到達我國海岸線時按下暫停鍵。Thelineisourcountryscoastline.（教師用白板放大裝置突出我國領水分界線的位置，邊說邊用教具進行描畫，以此增進學生的關注度，加深國家版圖認知。）It means the typhoon has reached the coast of our country.Pay attention to its movement and observe the weather.（教師引導學生關注天氣變化，并由此呈現(xiàn)兩課時中表示天氣狀況的詞匯，引出新授課。）

二、再構文本加深整體認知，設計問題深化版圖意識

國家版圖的歷史變遷，生動地反映了一個國家的興衰強弱，其間所蘊含的歷史素材是開展愛國主義教育的重要資源。因此，在英語教學中，教師可融合歷，史元素編設文本設計問題，加深學生對我國版圖的整體認知，借助文字內容深化國家版圖意識。

以人教（精通版）小學《英語》五年級下冊FunTimeFunReading一課為例，本課旨在讓學生通過文字內容了解中國偉大的航海家鄭和。為增強學生的愛國主義情感，教師可結合教材要點改編閱讀文本，并據(jù)此設計教學問題，讓學生帶著問題通讀全文，不僅對人物生平事跡加深了解，更增進守護國家領土、維護國家領土完整的民族情感。教學輔助閱讀文本及問題設計如下。

From 1405 to 1433 ，Zheng He， a great explorer ， wentonseven seavoyages to SE Asia ， India ， Arabian andAfrica. His voyages not only promoted theemperor toconsolidate China' s territory ， but also helped to make thedomain become larger and larger. Approximately ， the landarea was about 9.97 million square kilometers. As timegoes by ， the domain of China changes a lot and the landarea is about 9.6 million square kilometers now ， whichproves that the national territory is in a process of constantdevelopment.

Q1： What did Zheng He do？

Q2： Where did Zheng He travel to？

Q3： Whatweretheinfluences of Zheng Hesvoyages？

Q4： What s your attitude to the change of nationalterritory？ Discuss by using more historical materials.

三、補充拓展相關背景材料，在語篇推進中增強學生版圖意識

國家版圖與國家領之間的關系，強化了版圖的領土意識，而領土意識教育的目的，就是強化學生對國家領土主張的認同情感。因此，在英語教學過程中，方面，教師可補充必要的、相關的背景材料，鼓勵學生融合已有認知經(jīng)驗形成完整語篇;另一方面，教師亦柯以采用提供信息條的形式鼓勵學生將句子合成語篇，在增加閱讀次數(shù)與閱讀量的基礎上，實現(xiàn)國家版圖意識的提升。

以人教（精通版）小學《英語》六年級下冊FunTimeFunReading一課為例，文本側重就中國的四處著名景點進行簡要介紹。在操練環(huán)節(jié)，當教師在選定香港組織文本時，提供了如下的背景材料：From1842to1997，itwastheCrowncolonyoftheUK.Aftertheonehundredandfiftyyears governance，itbecameaSpecialAdministrativeRegionofChina.根據(jù)教師給定的內容材料，學生融合已有認知經(jīng)驗自我組織語言形成語篇，對香港進行簡介，而對此信息的反復閱讀，也便加深了學生對國家版圖的綜合認知。

同樣，以本課為例，教師可提前準備好有關香港的簡介語篇，并按完整句子將短文剪成若干便條，打亂順序隨機分發(fā)給學生，引導學生開展小組合作將便條還原為原文，逐步增進對國家版圖歷史變遷的認識，強化國家版圖意識。

四、深化讀寫結合，借助口語表達提升國家版圖意識

國家版圖不僅是國家地理格局的反映，而且包含著對待他國、他民族和他區(qū)域的利益。這就要求在教學中，既要幫助學生認識我國與周邊國家及地區(qū)之間的睦鄰友好關系，又要引導學生正確認識國家版圖中各種邊界線的豐富內涵。為更好地實現(xiàn)這一教學目的，教師應將閱讀與寫作緊密結合，并借助口語表達提升國家版圖意識。

在人教（精通版）小學《英語》六年級下冊GeneralRevision3中，Task1以Mytraelplan為主題介紹了YangMing去新加坡的出行計劃。因此在Task2Writeyourtravelplan提升環(huán)節(jié)，教師以“Nowadays，ChinaisexpandingfriendshipwithotherAsianneighbors.Haveyoueverbeentoadjacentcountries？”這一問題為切口導人教學活動，組織前往過俄羅斯等相鄰國家參加研學活動的學生分享所見所聞，并以此為契機，向學生提供相鄰友邦的國家簡介，鼓勵其組織語言撰寫旅行計劃，相互交流分享。學生通過讀、寫、說相結合的操練形式，逐步認識我國與周邊國家及地區(qū)之間的睦鄰友好關系，領會國家在國際社會中的領土、主權及政治主張等內容。

除此之外，教師亦可以響學生分發(fā)印有國家地圖、省圖的紙張，引導學生選擇具有代表性的城市或地區(qū)組織語言，進行展示、陳述和說明，從而在讀一讀、寫一寫、說一說的教學過程中，形成對國家領土意識的深層感悟。在執(zhí)教人教（精通版）小學《英語》六年級下冊Unit3Lesson13一課時，閱讀文本只針對北京的相關信息進行了陳述，而鑒于圖片中主要涉及北京、哈爾濱、杭州三亞、西安五座城市，所以教師可向學生提供省圖、城市人文地圖及必要英文簡介，一方面，學生閱讀文本材料撰寫簡介，實現(xiàn)邊界線的意義認知，學會依據(jù)邊界線表述地理位置;另一方面，學生開展口語交際，表達交流相關主題材料，從而更深刻地認識和了解偉大祖國的壯美山川和人文歷史、豐富的世界文化遺產(chǎn)和自然景觀等內容。

五、依托版圖元素開展多元活動，促進實踐體驗提升版圖意識

隨著文化與時代的發(fā)展，實踐育人在思想政治教育中的地位日益凸顯。因此，教師可開展豐富多彩的英語課外活動，增進學生的實踐體驗，如向學生分發(fā)相關的國家版圖意識教育材料，以選擇題、填空題等形式舉辦各類有關版圖知識的英語競賽，讓學生在閱讀與記憶的過程中增進國家版圖意識;組織學生繪制版圖形象英文手抄報，借助繪畫、書法等多種形式加深學生對國家版圖的認知;組織學生參觀歷史博物館、圖書館等場地，開展社會實踐調查活動;搜集有關國家版圖歷史變遷等有關國家版圖意識教育教學的內容，完成英語類調研報告。

國家版圖意識的培養(yǎng)，不僅是教育范疇的話題，更是關系到國家安全的重大議題。在小學英語教學中，教師可通過呈現(xiàn)時事內容、再構文本內容、補充背景材料、借助口語交際、依托版圖元素等多種途徑和方法培養(yǎng)學生的國家版圖意識，從而培養(yǎng)學生的愛國意識，提升愛國思想。

參考文獻

[1]中華人民共和國國務院地圖管理條例[M].北京：中國法制出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

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