百摧不垮的硬漢 奮斗不息的精神

王丹紅

摘要：《老人與?！肥敲绹?guó)作家海明威的代表作，被認(rèn)為20世紀(jì)歐美文壇最有影響力的小說(shuō)之一。小說(shuō)在人物、情節(jié)與結(jié)構(gòu)上均體現(xiàn)了海明威的極簡(jiǎn)主義，為讀者描摹出一個(gè)孤獨(dú)的硬漢形象——老漁夫桑迪亞哥。“一個(gè)人可以被毀滅但不可以被打敗”的硬漢精神是當(dāng)代高中生健康成長(zhǎng)所需的人格養(yǎng)料。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)解讀《老人與海》，幫助學(xué)生樹(shù)立百摧不垮與奮斗不息的精神，使學(xué)生主動(dòng)走上自強(qiáng)與拼搏之路。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 《老人與?！?海明威 硬漢精神

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“真正的英雄是看清了生活的真相卻依然熱愛(ài)生活的人?！比私贪娓咧姓Z(yǔ)文教材將《老人與?！返倪x段收錄在必修3中，將老漁夫桑迪亞哥連續(xù)與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使高中生得以初步了解硬漢精神。而小說(shuō)的整體解讀則能夠幫助高中生深入地體會(huì)、辯證地吸收硬漢精神的內(nèi)核。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視《老人與?！愤@部高中生必讀的名著，以充足的準(zhǔn)備為學(xué)生做好閱讀指導(dǎo)。

一、《老人與?！分杏矟h精神的解讀

1954年，海明威憑借《老人與海》榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。從此，海明威本人與其筆下人物的硬漢精神逐漸被全球范圍內(nèi)的讀者所了解。在文學(xué)領(lǐng)域中，硬漢精神指的是一個(gè)人在面對(duì)普通人認(rèn)為不可能挑戰(zhàn)的困難時(shí)，仍舊努力戰(zhàn)勝主客觀障礙的精神。海明威與其筆下的桑迪亞哥都被認(rèn)為這種精神的代表。

《老人與?！返墓适戮€十分簡(jiǎn)潔，主要講述了一位名叫桑迪亞哥的古巴老漁夫出海捕魚(yú)的經(jīng)歷。桑迪亞哥在連續(xù)84天都沒(méi)有收獲后，第85天仍然堅(jiān)持出海，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)后，成功捕獲了一條巨大的大馬林魚(yú)。然而，在返航的途中，海中的鯊魚(yú)受到血腥味的吸引，一波又一波地?fù)湎蛏５蟻喐绲墨C物，桑迪亞哥憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志力多次趕走鯊魚(yú)，但最終寡不敵眾，大馬林魚(yú)被鯊魚(yú)啃得只剩下一副骨架。

桑迪亞哥在小說(shuō)中表現(xiàn)了非凡的毅力與堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，從“堅(jiān)持出海捕魚(yú)”到“戰(zhàn)斗至最后一塊魚(yú)肉被鯊魚(yú)啃食”，老漁夫的每一個(gè)舉動(dòng)與每一次抉擇，都生動(dòng)展現(xiàn)了“硬漢精神”的內(nèi)核，即百摧不垮和奮斗不息，與“一個(gè)人可以被毀滅但不可以被打敗”的主題交相輝映。從細(xì)節(jié)之處來(lái)看，年齡漸長(zhǎng)的桑迪亞哥已經(jīng)不具備壯小伙的強(qiáng)健體魄，但他總是在鼓勵(lì)自己“要試驗(yàn)一下”“說(shuō)不定可以”；在與鯊魚(yú)搏斗時(shí)，他能克服雙手的“軟弱無(wú)力”，在受傷時(shí)安慰自己“這樣手就不會(huì)抽筋了”。桑迪亞哥的硬漢精神正體現(xiàn)在此，他不論何時(shí)總能找到堅(jiān)持下去的理由，總能再一次以必勝的決心投入戰(zhàn)斗。即使他在最后沒(méi)能取得勝利，空留一副被鯊魚(yú)啃空的骨架，但他仍然在與自然力量的搏斗中生存下來(lái)，以一種超越生命極限的自信回到了陸地上。

與桑迪亞哥相似的是，海明威的人生道路并不順?biāo)?，童年時(shí)期母親蠻橫地管教，成年后父親的飲彈自盡都為他的心靈留下了創(chuàng)傷。工作中他見(jiàn)識(shí)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情的炮火，文學(xué)創(chuàng)作中他遭受過(guò)惡意的嘲諷，他的一生承受過(guò)常人難以想象的身心痛苦，但他仍然說(shuō)出了：“‘這個(gè)世界很美好，值得我們?nèi)^斗?！抑煌夂蟀刖?。”海明威同桑迪亞哥一樣，身體力行地闡釋著何謂“硬漢精神”，以實(shí)際行動(dòng)將桑迪亞哥這個(gè)虛擬世界中的人物拉入了現(xiàn)實(shí)，讓人們相信頑強(qiáng)奮斗才是生命的真諦，這也是硬漢精神最深刻的內(nèi)涵。

二、正確解讀《老人與海》中的硬漢精神的方法

1.傳達(dá)硬漢精神，鼓舞學(xué)生意志

陶行知先生曾告誡教育者：“要把教育和知識(shí)變成空氣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有的呼吸?！备咧姓Z(yǔ)文教師若想將《老人與?！芳昂Ｃ魍挠矟h精神傳達(dá)給學(xué)生，就要讓學(xué)生在親身閱讀中點(diǎn)燃熱血，激起學(xué)生的求勝心與戰(zhàn)斗欲。在與學(xué)生相處時(shí)，高中教師時(shí)常能夠聽(tīng)到學(xué)生抱怨當(dāng)下的生活多么苦悶，學(xué)習(xí)任務(wù)多么枯燥，盼望著“解放”。不可否認(rèn)的是，對(duì)于心智尚不成熟、人生閱歷比較單一的高中生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題確實(shí)是他們生活中的頭等煩惱，一些在成年人看來(lái)不值一提的困難，也許就會(huì)成為學(xué)生心中“失敗主義”的導(dǎo)火索。因此，解讀硬漢精神，最重要的是讓學(xué)生相信不論何時(shí)，硬漢精神都是必要的。

在閱讀《老人與?！窌r(shí)，讀者總是不自覺(jué)地反復(fù)咀嚼“人不是為失敗而生的”與“一個(gè)人可以被毀滅但不能被打敗”這兩句話，許多人甚至將之奉為人生信條。教師在向?qū)W生傳達(dá)硬漢精神時(shí)，就可以將這兩句經(jīng)典臺(tái)詞作為索引，讓學(xué)生在親身閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味其中內(nèi)涵。在閱讀過(guò)整本書(shū)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，《老人與?！分械纳５蟻喐鐝臎](méi)有獲得過(guò)傳統(tǒng)意義上的“成功”，他在生活與工作中百折不撓，但大多數(shù)時(shí)候都是以失敗告終。即使他的信念從未減弱，但一個(gè)普通人永遠(yuǎn)也無(wú)法躲避生老病死，他注定要走向衰老與死亡。但這就要放棄抗?fàn)巻?？不！桑迪亞哥已?jīng)大聲地說(shuō)出了答案：人不是為失敗而生的！

即使生活一團(tuán)糟，磨難與挫折避無(wú)可避，也堅(jiān)信自己可以戰(zhàn)勝一切困難，并主動(dòng)迎擊生活的挑戰(zhàn)，這大概就是《老人與?！穼?duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，也是硬漢精神對(duì)每一個(gè)人的鼓舞。海明威在書(shū)中寫(xiě)道：“生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來(lái)，那些受傷的地方一定會(huì)變成我們最強(qiáng)壯的地方?！闭诮?jīng)歷人生重要階段的高中生應(yīng)相信，付出努力本身是一件幸福的事情，不論這件事最終引向怎樣的道路，我們都要珍惜這段能夠努力的時(shí)光。

2.引入辯證討論，剖析硬漢精神

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)?！痹陂喿x指導(dǎo)中，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，避免學(xué)生產(chǎn)生盲目崇拜，一味地遵從書(shū)本中的思想。就桑迪亞哥在小說(shuō)中的形象來(lái)說(shuō)，硬漢的一面使他散發(fā)著勇敢者的光芒，這種光芒都能夠給強(qiáng)者以激勵(lì)，給弱者以鼓舞。但是，讀者也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)生活中，硬漢精神并不會(huì)永遠(yuǎn)暢行無(wú)阻，高中教師要帶領(lǐng)高中生辯證地看待硬漢精神。

語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在閱讀《老人與?！分笏伎肌坝矟h精神是否要求人們無(wú)論何時(shí)都不能放棄”“硬漢精神是否說(shuō)明失敗即是罪過(guò)”等問(wèn)題，使學(xué)生在汲取精神養(yǎng)分時(shí)，嘗試思考硬漢精神的另一面，避免走入偏執(zhí)的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)辯證思考，高中生可以更加理性地看待硬漢精神，明白硬漢精神并不只有表面的“硬”，更包含內(nèi)部的“軟”，百折不撓固然重要，但有時(shí)學(xué)會(huì)變通也是一種智慧。在建立這種思想后，高中生便既能夠在硬漢精神的激勵(lì)下，勇敢地向未來(lái)發(fā)起挑戰(zhàn)，又能夠在結(jié)局不盡如人意的情況下坦然接受，與現(xiàn)實(shí)達(dá)成和解，收整信心迎接新的挑戰(zhàn)，這才是完整意義上的“硬漢精神”。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，海明威在《老人與?！愤@部著作中表露的硬漢精神是高中生形成健康人格的養(yǎng)料，高中生在面臨學(xué)習(xí)壓力與青春期變化時(shí)，可以從中吸取人格力量，勇敢地迎接未來(lái)的一切挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，在解讀硬漢精神時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生辯證看待問(wèn)題，避免學(xué)生一味追求硬漢精神而忽視變通?？傊處熞獙?duì)《老人與海》中的硬漢精神具有多層次的把握與多角度的解讀，如此才能將其價(jià)值完整地傳達(dá)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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