將陶行知教育理念融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)

魏鎮(zhèn)躍

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成內(nèi)容，要提升學(xué)生的語文綜合水平，必須提高其閱讀水平。但是，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果一般，如何提升學(xué)生的閱讀水平，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)急需解決的問題。陶行知教育理念對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著積極的意義，可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，有利于提升閱讀效率。文章結(jié)合陶行知教育理念，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行分析探究，并提出一些合理性意見供參考。

關(guān)鍵詞：陶行知教育理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文課堂開展閱讀教育主要是為了提升學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀豐富知識，開闊視野，提升綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的表達能力、理解能力，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強對陶行知教育理念的研究和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

一、陶行知教育理念概述

陶行知先生提倡實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的統(tǒng)一，加強實踐生活與教學(xué)的融合。該思想為廣大教育工作者提供了教學(xué)指導(dǎo)及思想向?qū)?。其教育理念以理論與實際結(jié)合的方式，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化及轉(zhuǎn)移，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)中的情感共鳴，從而達到良好的教學(xué)效果。

二、陶行知教育理念對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

陶行知教育理念被引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動開展閱讀行為，為構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂比較乏味，學(xué)生的閱讀興趣不高，以至學(xué)習(xí)效果并不理想。將陶行知教育理念引入小學(xué)語文課堂中，可打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，提高語文閱讀教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，讓小學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀學(xué)習(xí)效果，并且形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、新形勢下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新時代對于小學(xué)語文教育提出了新的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多的教育資源，提高語文閱讀教育的效率。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在一些困難。比如，對于小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)是枯燥無趣的，因為大部分的閱讀文章都是長篇幅的文字，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在閱讀中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。教師對語文閱讀教學(xué)不夠重視，覺得閱讀可有可無；還有很多小學(xué)語文教師缺乏創(chuàng)新能力，沒有意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學(xué)生，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強等。

四、陶行知教育理念融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀的教學(xué)觀念

教師要積極融合陶行知教育理念，找到傳統(tǒng)教學(xué)方式與陶行知理論兩者之間的契合點，實現(xiàn)兩者之間的融合教學(xué)，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。教師首先要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，采取針對性的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個體意愿，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。其次，教師要重視營造良好的閱讀氛圍。比如，借助多媒體技術(shù)來調(diào)動課堂氛圍，在進行閱讀之前，可以在多媒體上播放與閱讀文章相關(guān)內(nèi)容的圖片、動畫或者視頻，先吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對于該話題的學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只是為了讓學(xué)生能夠理解考試的試題，教師會比較重視對于試題思路和技巧的講解，反而忽視了閱讀本身的價值，這導(dǎo)致學(xué)生過于依賴語文教師或缺乏實踐意識。教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，提高學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。

比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩的時候，教師可以讓學(xué)生先進行自由閱讀并對詩句所要表達的情感進行分析。在陶行知教育理念“教學(xué)做合一”的引導(dǎo)下，教師可以通過展示生動的瀑布動畫，以聲音及動畫的沖擊感，增強學(xué)生對古詩的體驗及感知，促進學(xué)生對作者表達思想的情感共鳴及理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和分析能力。此外，語文教師需要對學(xué)生的疑惑進行充分解答及說明，通過引導(dǎo)學(xué)生想象文中的意境，讓學(xué)生更好地感受到文章意境，認(rèn)識到詩詞的魅力，為之后的詩詞學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生思維的發(fā)展是陶行知比較重視的問題，他尤其注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，在進行小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師不僅要給學(xué)生講解基礎(chǔ)的語文知識，還應(yīng)該踐行陶行知教育理念，多角度、多渠道培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的信心及興趣，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在進行教學(xué)的時候，語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，表達自己的想法及觀點，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡或者擅長的閱讀方式進行閱讀。當(dāng)學(xué)生在課堂上分享自己的觀點時，教師要給予充分的肯定，對于一些不太恰當(dāng)?shù)挠^點要委婉地進行提醒，不要打擊學(xué)生的自信心。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的年紀(jì)特點，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，進一步吸引學(xué)生對語文閱讀的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。教師要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的閱讀能力及語言表達能力，并進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合多彩的實踐活動

在閱讀教學(xué)時，教師要加強生活和閱讀之間的結(jié)合，增加學(xué)生的生活體驗感，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀素材源于現(xiàn)實生活，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于學(xué)生對文章的理解，提升語文閱讀教學(xué)效率。

4.提升語文閱讀的科學(xué)性

教師要制訂可行的教學(xué)計劃，保證教學(xué)的順利開展，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。在制訂教學(xué)計劃的時候，如果教師忽略了計劃的科學(xué)性，導(dǎo)致所指定的計劃缺乏整體性和合理性，就很難獲得想要的教學(xué)效果。所以，為了提升教學(xué)計劃的針對性和科學(xué)性，教師必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣制訂教學(xué)計劃，并且通過課堂提問、課后作業(yè)等反饋方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)的順利進行。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生的個體化發(fā)展，如學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀興趣來選擇不同的閱讀材料。在小學(xué)語文教學(xué)中引入陶行知教育理念，有助于提高學(xué)生的語文閱讀思維和應(yīng)用能力。與此同時，在閱讀過程中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，更好地幫助學(xué)生調(diào)整優(yōu)化閱讀的方法及方式，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，隨著新課改的實施，在進行小學(xué)語文閱讀教育時，教師要注重以學(xué)生為主體的教育理念，通過將陶行知教育理念引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。同時需要認(rèn)真分析學(xué)生的真切需求及實際情況，以多元的教學(xué)方式帶動學(xué)生投入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。通過不斷地實踐和創(chuàng)新，探索出更多符合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的教育新模式，打牢閱讀基礎(chǔ)，有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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