淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性

李龍良

摘? 要：對(duì)于很多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)質(zhì)的作文，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的成績(jī)以及后期的寫(xiě)作發(fā)展都是非常重要的。由于很多的小學(xué)生自身的思維水平受到限制，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，其想法以及思維的拓展往往存在一定的局限性。很多的學(xué)生觀察能力以及表達(dá)能力都特別好，但是在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中卻往往不知道該如何入入手，而且由于詞匯以及句子的缺乏，在進(jìn)行組詞造句的過(guò)程中往往有很大的阻礙。因此，針對(duì)這一些現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)或者是在周末的時(shí)候多閱讀一些優(yōu)美的素材，以此為自己的寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。廣泛的閱讀對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作能力的發(fā)展是極為重要的，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況合理的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善課堂內(nèi)容。通過(guò)不斷的閱讀，以此增加學(xué)生的知識(shí)積累。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);作文

引言

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，很多的教師對(duì)于小學(xué)生自身的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視，很多教師只是一味地讓學(xué)生自己去閱讀，對(duì)于所閱讀的內(nèi)容是什么？題材是什么都沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范，因此，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在素材的選擇過(guò)程中出現(xiàn)偏差，即使閱讀了很多課外文章，但是也往往出現(xiàn)無(wú)法下筆的現(xiàn)象。因此，教師一定要為學(xué)生篩選或者是引導(dǎo)學(xué)生選擇一些對(duì)自身寫(xiě)作以及素材積累有用的文章，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好來(lái)選擇，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，讓其愛(ài)上閱讀，最后穩(wěn)步提高寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作

由于當(dāng)前國(guó)家對(duì)于小學(xué)生自身的素質(zhì)教育的發(fā)展逐漸得到重視，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生自身的閱讀水平要有一個(gè)針對(duì)性的培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)期間，可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的探索能力，比如寫(xiě)人物類(lèi)的文章的時(shí)候，教師可以提問(wèn)：怎樣描述一個(gè)人才能夠讓人印象深刻？什么樣的寫(xiě)作方式可以讓人物形象看起來(lái)更加有生氣？這種提問(wèn)可以讓學(xué)生在思考的期間獲得更多的寫(xiě)作技巧，而且也會(huì)激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，讓他們主動(dòng)投身于這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、拓寬視野，為后期寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教育發(fā)展過(guò)程中，很多小學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，由于沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于寫(xiě)作的技巧和掌握有一定的缺陷，但是通過(guò)課外閱讀的方式可以為學(xué)生的寫(xiě)作有一個(gè)指引的作用。比如在寫(xiě)風(fēng)景類(lèi)的文章的時(shí)候，通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的作文，一方面讓學(xué)生掌握擬人句、排比句的基本用法，另一方面，學(xué)生還能夠在對(duì)不同季節(jié)的風(fēng)景進(jìn)行描述和閱讀的過(guò)程中也能夠?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生熱愛(ài)之情，拉近與自然的關(guān)系。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，教師或者是家長(zhǎng)一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要在自己興趣的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方式，同時(shí)還要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)于優(yōu)美的詞句要加以積累，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中^[1]。

三、擴(kuò)充詞匯，提升口語(yǔ)表達(dá)

如果小學(xué)生僅僅只是以自己的教材作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于詞句的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的教學(xué)要求，而且單一、普遍的詞句在整個(gè)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也會(huì)有一定的影響。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)也能夠擴(kuò)充學(xué)生自身的寫(xiě)作詞匯，教師可以利用課堂以及課后的時(shí)間讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于文章中的好詞佳句加以積累，同時(shí)對(duì)于一些比較優(yōu)美的詞語(yǔ)以及句子，學(xué)生可以自己來(lái)造句。比如：在這樣一個(gè)春意盎然的時(shí)節(jié)里，春姑娘曼妙的舞姿為大地增添了活力，此時(shí)此刻，整個(gè)大地上散發(fā)著勃勃生機(jī)，花園里的花芬芳撲鼻，道路上的行人絡(luò)繹不絕，多么美麗的春景呀。在讀到這種句子的時(shí)候，對(duì)于出現(xiàn)的曼妙、勃勃生機(jī)等詞句進(jìn)行積累，然后教師利用已有的設(shè)施，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的想法大膽的造句，然后對(duì)學(xué)生造句的語(yǔ)句等方面加以評(píng)析，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)加以贊揚(yáng)，對(duì)于部分造句存在一定問(wèn)題的學(xué)生加以有效的指導(dǎo)，通過(guò)這種方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

四、創(chuàng)造思維，激發(fā)想象力

學(xué)生在對(duì)不同的課外素材閱讀的過(guò)程中，不同的修辭內(nèi)容、寫(xiě)作技巧的熏陶，可以讓學(xué)生在潛移默化里對(duì)素材里面的內(nèi)容有無(wú)盡的遐想，比如對(duì)古代神話故事的憧憬，對(duì)童話故事的向往，這些都能夠極大的豐富學(xué)生的精神世界，而且學(xué)生能夠在閱讀的期間有效的思考，同時(shí)還能有一個(gè)畫(huà)面感，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。在很多的寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生只是單一的描述周?chē)l(fā)生的一切事物，對(duì)于自身的思路完全沒(méi)有打開(kāi)，更別說(shuō)有創(chuàng)新性，因此，通過(guò)閱讀的形式可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而對(duì)其自身的思維發(fā)展也是極為有利的^[2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了更好的提高學(xué)生的閱讀能力，亟需在學(xué)生已有興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生盡可能的選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要與學(xué)生之間建立良好的溝通體系，進(jìn)而為整個(gè)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展創(chuàng)造更有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅維俊.提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作有效性的策略探究[J].新作文：教研，2019，0（9）：0012-0012.

[2] 游麗麗.試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育：中旬，2017，0（1）：15-16.