初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用與效果探討

楊興隆

摘? 要：人們?cè)谏鐣?huì)中生存永遠(yuǎn)都離不開(kāi)合作二字，因此對(duì)于合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從小做起，應(yīng)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷加重了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及精神的重視，而合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)具有了更高的靈活性及多樣性，對(duì)于初中生合作意識(shí)的培養(yǎng)也具有重要意義。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用現(xiàn)狀入手，具體探究其應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

在20世紀(jì)70年代末，美國(guó)學(xué)者初次提出了合作學(xué)習(xí)模式，并建立了相愿的理論研究模型。通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，合作學(xué)習(xí)模式的可行性及實(shí)用性逐漸得到驗(yàn)證及認(rèn)可，從而被廣泛普及。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中生的綜合素質(zhì)及認(rèn)知能力，同時(shí)能夠通過(guò)輕松課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)的參與到教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的成就性教學(xué)理念，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的群體能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作精神，使學(xué)生未來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度不斷提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信心及積極性，從而導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)時(shí)一直處于弱勢(shì)地位，合作學(xué)習(xí)全程由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生主導(dǎo)，而這種現(xiàn)象也將反向?qū)е聰?shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)自信心持續(xù)受到打擊。另外，面對(duì)日漸繁重的學(xué)習(xí)壓力，教師若不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，一味地增重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也將會(huì)打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成簡(jiǎn)單的小組討論模式

合作學(xué)習(xí)模式并不是單純的小組討論，很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)并不具備正確的認(rèn)識(shí)及理解，這導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式過(guò)于浮于表面，直接將其等同為簡(jiǎn)單的小組討論，并不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，小組討論無(wú)法向合作學(xué)習(xí)模式一樣對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）合作學(xué)習(xí)模式不能有效的貫穿到教學(xué)始終

合作學(xué)習(xí)模式并不是僅存在于數(shù)學(xué)課堂中，它應(yīng)該貫穿至數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程。但在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)有意識(shí)的將合作學(xué)習(xí)模式融入到數(shù)學(xué)課堂中，但卻不能使它貫徹于教學(xué)全程。在課堂上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式能夠獲得較好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠更加積極的配合教師的教學(xué)，樂(lè)于回答問(wèn)題，能夠與同學(xué)進(jìn)行良性互動(dòng)，保持良好的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但當(dāng)結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，在課外合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)遲遲得不到推進(jìn)，在面對(duì)課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生不能給予相映的積極態(tài)度，也不能認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿扇プ鳂I(yè)，這導(dǎo)致很多學(xué)生不能在課后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。而這也是合作學(xué)習(xí)模式所面臨的重要困境之一。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師可結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的特征，在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)要求每一組學(xué)生在合作的前提下，準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，以小組為單位展開(kāi)討論，最后各個(gè)小組匯報(bào)討論的結(jié)果。將討論結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，從中提取精華來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解有關(guān)于圓的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)小組合作探索有關(guān)于圓的計(jì)算知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，甚至可以動(dòng)手畫(huà)圓，利用更直觀的方式來(lái)觀察圓的直徑和半徑，這樣學(xué)生就會(huì)在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)有了充分的理解，綜合能力得到了顯著提升。

（二）競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式中，競(jìng)爭(zhēng)合作也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法，如果能夠科學(xué)的合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式，那么能夠有效的改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，大幅度的提高學(xué)生成績(jī)。競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式要求教師在分組時(shí)要考慮到學(xué)生的合理分配，確保每一組的整體實(shí)力基本相同，這樣教師就可以將相同的題目發(fā)給每一個(gè)小組，讓小組成員通過(guò)合作的方式尋找答案，在最短時(shí)間內(nèi)解答完題目的小組，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）課外合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

盡管數(shù)學(xué)的理論性和抽象性較強(qiáng)，但這仍然是一門(mén)能夠在生活方方面面中得到體現(xiàn)的學(xué)科，因此合作學(xué)習(xí)模式不僅要在課堂中體現(xiàn)，更要靈活的運(yùn)用課外時(shí)間，教師在課后可以布置一些與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作交流的方式共同去解決問(wèn)題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)鍛煉了學(xué)生之間的溝通交流能力，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，新課程改革的不斷推進(jìn)，讓合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，教師應(yīng)對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮這種學(xué)習(xí)模式的效果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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