數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

秦燕

摘? 要：當(dāng)前我國的教育改革正在逐漸推進(jìn)當(dāng)中，國家對(duì)初中數(shù)學(xué)教育這塊的重視程度也越來越高，初中對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，是他們的學(xué)生生涯中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而數(shù)學(xué)又是初中的一門主要學(xué)科，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)這塊，很多學(xué)生和家長都十分關(guān)注。但是在教學(xué)的過程中，如果教師對(duì)學(xué)生核心的教學(xué)不能及時(shí)開展的話，那么對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是十分不利的。所以教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂中全面地融入核心素養(yǎng)的理念，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升。本文圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

引言

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說的話，可以算得上是他們的綜合能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)又是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在一定的程度上反映出數(shù)學(xué)的思想，這個(gè)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所養(yǎng)成的，是有一定的綜合性和持久性的。由于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是跟數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相掛鉤的，所以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能讓學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師完成他們的教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過教師的悉心培養(yǎng)和諄諄教導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)他們解決學(xué)習(xí)上遇到的數(shù)學(xué)難題具有很大的推動(dòng)作用，還能讓他們?cè)谒伎紨?shù)學(xué)問題的時(shí)候，有自己的思想。培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是從某個(gè)片面的角度去培養(yǎng)，這個(gè)培養(yǎng)的過程是全方面的，可以通過數(shù)學(xué)的一些技能體現(xiàn)出來，掌握了這些數(shù)學(xué)技能，意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)在逐漸樹立起來了。當(dāng)學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力還有他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力也會(huì)有很大程度的提高^[1]。因此，教師是在教學(xué)的過程中必須要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)擺在重要的地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

（一）教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用的依舊還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們也很難對(duì)學(xué)習(xí)抱有很大的積極性，學(xué)習(xí)的效率自然難以提高上來。長此以往的話，學(xué)生的整體素質(zhì)就不會(huì)很高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)很難樹立，這對(duì)他們個(gè)人的發(fā)展是非常不利的^[2]。所以為了學(xué)生們能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師的教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步提升，在教學(xué)的過程中，教師就必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，從而適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，另外教師必須要樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持知識(shí)和技能以及方法和過程相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能夠保證在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。

（二）重視提高學(xué)生的思考能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言他們首先需要做的就是掌握自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生們的主體地位，在課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，自己主動(dòng)去探索難題和解決難題，而不是讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)地去接收教師給的答案^[3]。只有讓他們自己去主動(dòng)思考問題，他們的邏輯思維能力還有他們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷提升。例如，教學(xué)“實(shí)際問題與二次函數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師提出這樣一個(gè)問題：分別用一段長為 M的線段圍成矩形和圓形，這兩個(gè)圖形誰的面積更大一些？教師可以讓學(xué)生先列出一個(gè)二次函數(shù)，矩形一條邊長為 A，則矩形面積 S1=A×（M-2A）/2=AM/2-A²，而圓形半徑 r=M÷2π，圓形使得面積S2=π×（M÷2π）2=M²/4π，可以看出周長確定的時(shí)候圓形的面積是固定的，這時(shí)候?qū)W生只需要找到矩形面積最大時(shí)的值更圓形的面積進(jìn)行比較的話，就能得出這個(gè)問題的答案。通過學(xué)生們自己不斷地練習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能在一定程度上樹立起來。

（三）促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。所以這就要求教師在教學(xué)的過程中，需要不斷地去創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)品也應(yīng)用到了教學(xué)的過程中，尤其是投影儀和多媒體設(shè)備的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)的效率都有很大的推動(dòng)作用。因此教師在教學(xué)的過程中需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)的方式以及內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有很大的幫助。

結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率具有很大的推動(dòng)作用，另外對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高也都具有重要的意義。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對(duì)提高學(xué)生的能力重視起來，結(jié)合現(xiàn)代的科技手段，努力提高課堂的教學(xué)效率，這樣才能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，逐漸樹立起他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（02）：61-63.