土力學(xué)課堂教學(xué)中融入課程思政的實(shí)踐

張俊云 馮君 楊濤

摘? 要：專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，如何深入挖掘課程思政元素，把課程思政有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)，是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)必需要解決的問題。本文以土力學(xué)的課堂教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐途徑、教學(xué)設(shè)計(jì)和成效等方面對(duì)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：土力學(xué);課程思政;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

Practice of Ideological and Political Courses in Soil Mechanics Classroom Teaching

ZHANG Jun-yun，F(xiàn)ENG Jun，YANG Tao

（School of civil engineering，Southwest Jiaotong University，Chengdu，610031）

Abstract：Professional courses are the basic carrier of ideological and political courses construction.How to dig into ideological and political elements deeply and integrate ideological and political courses into professional courses teaching is a problem that should be solved to promote the ideological and political construction of college courses comprehensively.This paper takes the classroom teaching of soil mechanics as an example，the organic combination of professional courses teaching and ideological and political courses is discussed，from the aspects of teaching objectives，practical approaches，instructional design and effectiveness.

Keyword：soil mechanics，ideological and political courses，classroom teaching，instructional? design

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，2020年6月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》^[1]，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。多年來，大學(xué)思想政治教育多是在思想品德課程中開展，專業(yè)課教學(xué)中往往較少涉及，大部分專業(yè)課教學(xué)更多地注重于對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的講解，對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造還遠(yuǎn)不夠。這一方面是目前的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)的引導(dǎo)性不夠，另一方面也是專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)重視程度不夠造成的。

隨著國(guó)家對(duì)高校思想政治工作的重視，立德樹人已成為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，一些專業(yè)課老師也意識(shí)到將思政融入專業(yè)教學(xué)的重要性，土木工程也不例外。一些土木工程專業(yè)課程的老師也對(duì)專業(yè)課程思政的建設(shè)和實(shí)踐進(jìn)行了探討，取得了一定的成果^[2～4]。但是，更多的專業(yè)課老師因沒能充分把握思政元素和課程知識(shí)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，僅僅是簡(jiǎn)單而生硬的在專業(yè)課中嵌入思政元素，把專業(yè)課講成了思政課，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生的接受度反而不好。本文以土力學(xué)課程為例，從課程思政建設(shè)的目標(biāo)、融入途徑和課程設(shè)計(jì)等方面探討如何把 “課程思政”有機(jī)地融入土力學(xué)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、客觀科學(xué)的世界觀，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

一、土力學(xué)課程思政的建設(shè)目標(biāo)

土力學(xué)是研究土的物理、力學(xué)性質(zhì)和土體及其相關(guān)結(jié)構(gòu)受力變形的一門科學(xué)，是土木工程專業(yè)一門必修的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土的基本物理性質(zhì)，滲透性、變形、強(qiáng)度等力學(xué)特性及土力學(xué)計(jì)算基本原理，熟悉地基沉降、地基承載力、土壓力和邊坡穩(wěn)定性的計(jì)算方法，掌握常用的土工實(shí)驗(yàn)方法，具備分析和解決實(shí)際工程中土體穩(wěn)定、變形和滲流等問題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

課程思政的建設(shè)目標(biāo)包括：

（1）學(xué)生理想信念堅(jiān)定，立志扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家，積極投身于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，勇于承擔(dān)民族復(fù)興的時(shí)代重任;

（2）學(xué)生具有高尚的品德修養(yǎng)與職業(yè)操守，良好的人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的批判思維能力;

（3）學(xué)生扎實(shí)掌握土力學(xué)基本原理，獲得土工試驗(yàn)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，為解決土木工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題、從事土木工程相關(guān)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ);

（4）學(xué)生具有較強(qiáng)的求真創(chuàng)新精神，廣闊的國(guó)際視野，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與有效的溝通交流能力以及自主和終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)土木工程行業(yè)建設(shè)發(fā)展的時(shí)代需要。

二、土力學(xué)課程思政的融入途徑

1.通過介紹新中國(guó)土木工程建設(shè)的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，堅(jiān)定“四個(gè)自信”

新中國(guó)成立以來，尤其是改革開放四十多年以來，我國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得了重大的進(jìn)展和突破，高速鐵路、高速公路運(yùn)營(yíng)里程均居世界首位，超高層建筑數(shù)量世界第一，三峽工程、青藏鐵路、南水北調(diào)、西氣東輸、港珠澳大橋、上海中心大廈……一個(gè)個(gè)世紀(jì)工程，令世界矚目。這些世紀(jì)工程的建設(shè)都離不開國(guó)家政策的支持，離不開土木建設(shè)者的奉獻(xiàn)，從技術(shù)的角度來說，也離不開土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)等土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。因此，這些世紀(jì)工程都是土力學(xué)課程緒論講授內(nèi)容的思政素材。通過緒論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解土力學(xué)的研究對(duì)象，掌握土力學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解土力學(xué)的特點(diǎn)和工程背景，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)教育，了解中國(guó)國(guó)情，樹立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程新政策的認(rèn)同、國(guó)家道路發(fā)展的認(rèn)同、核心價(jià)值觀的認(rèn)同，激發(fā)其更多的社會(huì)責(zé)任感。

2.通過介紹土力學(xué)課程發(fā)展中的知名人物和重要事件，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化報(bào)效國(guó)家的家國(guó)情懷

1935～1936年，茅以升先生在主持修建錢塘江大橋的過程中，遇到樁難以打入土中以及沉箱下沉?xí)r發(fā)生歪斜等問題，這使他深感土力學(xué)的重要性，此后便經(jīng)常與土力學(xué)創(chuàng)始人Terzaghi通信，探討土力學(xué)問題。1939年，時(shí)任我校校長(zhǎng)的茅以升先生就在校開設(shè)土力學(xué)講座，開國(guó)內(nèi)講授土力學(xué)之先河。1950年，留美歸來的吳炳焜教授在我校繼續(xù)講授土力學(xué)課程，隨后相繼籌建了土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)地基及基礎(chǔ)工程教研室，1958年，他主持編寫出版了《土力學(xué)地基和基礎(chǔ)》，在當(dāng)時(shí)影響很大，除為各鐵路高校廣為采用外，也是當(dāng)時(shí)鐵路建設(shè)過程中土工問題的重要參考資料，深受廣大工程技術(shù)人員的歡迎，直到70年代還供不應(yīng)求。1980年，劉成宇教授主編出版了《土力學(xué)和基礎(chǔ)工程》，1990年，又將原教材分為《土力學(xué)》和《基礎(chǔ)工程》兩本教材，并在國(guó)內(nèi)鐵路高校得到了非常廣泛的應(yīng)用。這些發(fā)生在身邊的人物和事件，學(xué)生更能感同身受，也更易激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化為校爭(zhēng)光、為國(guó)爭(zhēng)光的家國(guó)情懷。

3.通過分析國(guó)內(nèi)外典型工程案例的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明晰巖土工程師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

土力學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，自2002年我國(guó)實(shí)行注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)資格制度以來，土力學(xué)一直是注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)資格考試最重要的考試科目。因此，在土力學(xué)課程教學(xué)中，除了講授專業(yè)知識(shí)外，必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明確巖土工程師在工程勘察、設(shè)計(jì)及施工中的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及職業(yè)道德的重要性，牢記巖土工程師的職責(zé)和應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。例如，講授地基承載力時(shí)，可以加拿大Transcona 谷倉傾倒、美國(guó)Fargo谷倉或上海閔行區(qū)某住宅小區(qū)13層在建樓房倒塌為例，詳細(xì)分析事故產(chǎn)生的原因、事故的教訓(xùn)、勘察設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方，加深對(duì)巖土工程師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的理解;也可以修建于隋朝的趙州橋?yàn)槔?，分析如何能以并不十分適宜作地基的砂黏土來作推力很大的拱橋基礎(chǔ)地基的成功之處，除嘆服古人的設(shè)計(jì)巧妙，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

4.把專業(yè)知識(shí)的講授適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生以歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論看待、處理土力學(xué)及巖土工程問題

土力學(xué)雖然是一門力學(xué)課，但其研究對(duì)象是土，遠(yuǎn)比其他如混凝土、金屬、等材料復(fù)雜，這是因?yàn)橥潦菐r石風(fēng)化而成的顆粒堆積物，是固、液、氣三相的混合物，而固相的礦物成分、顆粒大小、組合方式又千差萬別，任何一項(xiàng)的變化都會(huì)對(duì)土的物理力學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生影響。就目前來看，土力學(xué)仍是一門科學(xué)+技術(shù)+經(jīng)驗(yàn)的課程，要采用理論+試驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生除認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要加強(qiáng)工程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各界。若學(xué)習(xí)中一味追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砭腿菀紫萑肜Ь?。例如，講授土的工程分類，一般會(huì)講到《土的工程分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50145-2007）和《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）兩本規(guī)范中的土的工程分類方法^[5～6]，這兩本規(guī)范均為現(xiàn)行規(guī)范，均是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布，但關(guān)于土的分類方法卻不全相同，因此，教學(xué)時(shí)就需要對(duì)兩種標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較分析，使學(xué)生了解這兩種源于不同國(guó)家規(guī)范體系的土體分類標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)工程界并存使用的原因，引導(dǎo)學(xué)生以歷史唯物主義方法看待土力學(xué)中的問題。又如，講授土和地基中的應(yīng)力及分布，要充分理解建筑結(jié)構(gòu)體系的整體和部分的辯證關(guān)系，充分理解地基強(qiáng)度提高的成本與安全相對(duì)關(guān)系，在分析具體的地基應(yīng)力時(shí)，必須要堅(jiān)持整體與局部的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生以辯證唯物主義的理論處理相應(yīng)的問題。

三、土力學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

下面以土坡穩(wěn)定中的傳遞系數(shù)法為例介紹課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，共講授傳遞系數(shù)法的來由、傳遞系數(shù)法計(jì)算原理和傳遞系數(shù)法的應(yīng)用3個(gè)方面的內(nèi)容。其中，在傳遞系數(shù)法的來由中可以融入大量的思政元素。

1.傳遞系數(shù)法的形成背景

傳遞系數(shù)法也叫不平衡推力法，是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的邊坡穩(wěn)定性分析方法，是由我國(guó)科研工作者在長(zhǎng)期的工程實(shí)踐中提出來的。

西南地區(qū)，尤其是寶雞-成都鐵路修建，出現(xiàn)了很多的復(fù)雜地質(zhì)災(zāi)害。而新中國(guó)成立以前，我國(guó)鐵路大都修建在地質(zhì)條件比較簡(jiǎn)單的地區(qū)，鐵路建設(shè)者對(duì)工程地質(zhì)和巖土工程的重要性及地質(zhì)勘測(cè)工作是陌生的。解放以后，我國(guó)要在西南、西北地區(qū)修建鐵路，其地質(zhì)條件惡劣，滑坡等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，而我們對(duì)此還沒有足夠的科技能力去解決這個(gè)問題。

思政元素挖掘：我們黨之所以能夠歷經(jīng)考驗(yàn)?zāi)ルy無往而不勝，關(guān)鍵就在于不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。偉人的高瞻遠(yuǎn)矚，提出了時(shí)代的需求。鄧小平提出：國(guó)家百?gòu)U待興，但為了開發(fā)祖國(guó)內(nèi)地資源，加強(qiáng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)，打開通往西部的屏障成為當(dāng)務(wù)之急。

2.不平衡推力法的提出

歐美國(guó)家已發(fā)展有一系列的針對(duì)邊坡穩(wěn)定分析的條分法，但都要是基于黏性土的。日本滑坡研究成果較多，主要是考慮地震的。對(duì)于建造在西南山區(qū)的鐵路，地質(zhì)復(fù)雜，滑坡滑面形狀多樣，不能夠完全照搬西方經(jīng)驗(yàn)。通過技術(shù)攻關(guān)，我國(guó)科技工作者首創(chuàng)了適用于復(fù)雜滑面形式（如折線形）的傳遞系數(shù)法。

思政元素挖掘：對(duì)待馬克思主義經(jīng)典著作和世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但決不能脫離中國(guó)具體實(shí)際而盲目照抄照搬。

3.滑坡推力計(jì)算

由于當(dāng)時(shí)還沒有大量采用計(jì)算機(jī)，甚至是計(jì)算器，為了使不平衡推力法具有可操作性，我國(guó)科研工作者又創(chuàng)造性地提出了滑坡推力的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)制作了計(jì)算盤，解決了大量計(jì)算的問題。

思政元素挖掘：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。

4.總結(jié)

土木工程科學(xué)研究須著眼于國(guó)家重大需求，在實(shí)踐中尋找課題，勇于探索，敢于創(chuàng)新，最終回到實(shí)際中解決工程問題。只要我們充分發(fā)揮創(chuàng)造性，不脫離實(shí)踐，是可以提出任何解決問題的方法的。

思政元素挖掘：實(shí)踐證明，我們中華民族具有無限的創(chuàng)新能力，可以辦成各種看起來不可能辦成的事情。我們應(yīng)該有這樣的文化自信。對(duì)于即將開工建設(shè)的川藏鐵路，我們也一定會(huì)建成。當(dāng)然，需要同學(xué)們勵(lì)精圖治，學(xué)好知識(shí)，不斷創(chuàng)新。

四、結(jié)語

西南交通大學(xué)的土力學(xué)教學(xué)可上溯到上世紀(jì)30年代，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，土力學(xué)課程的教師始終未忘“教育強(qiáng)國(guó)”之初心，牢記“教書育人”之使命，并以實(shí)際行動(dòng)履行著自己的神圣職責(zé)。為適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需求，我們以培養(yǎng)知識(shí)和道德、技術(shù)能力與社會(huì)責(zé)任并重的人才為目標(biāo)，構(gòu)建了新的土力學(xué)課程體系，形成富有特色的教學(xué)方法。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，除專業(yè)知識(shí)的傳授外，還將各種積極的思想政治元素有機(jī)地融入。針對(duì)土力學(xué)具有強(qiáng)烈工程背景的特點(diǎn)，將我國(guó)自古至今，特別是改革開放及進(jìn)入新時(shí)代以來在土木工程方面的建設(shè)成就，以及我國(guó)學(xué)者對(duì)本學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)成功和失敗案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)巖土工程師所應(yīng)具有的精益求精的工匠精神和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。上述教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果，成為本專業(yè)中學(xué)生評(píng)價(jià)最高的課程之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2020-06-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[2] 候新平，王梅，高博文.在“土力學(xué)”課程教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)建設(shè)教育，2018（3）：51-53.

[3] 于賀，魯麗華.土木工程專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（4）：60-61

[4] 張?zhí)旌?，張鵬，鄭元?jiǎng)?，?高校土木工程類專業(yè)課程思政的實(shí)踐與探索[J].高教學(xué)刊，2020（19）：172-174.

[5] 中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).土的工程分類標(biāo)準(zhǔn)GB/T50145-2007[S].

[6] 中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范GB50007-2011 [S].

作者簡(jiǎn)介：張俊云（1974-），男，山西曲沃人，博士，副教授，主要從事巖土工程的教學(xué)與科研工作，研究方向：邊坡工程。馮君（1977-），男，四川渠縣人，博士，副教授，主要從事巖土工程的教學(xué)與科研工作，研究方向：邊坡工程。楊濤[通訊作者]（1973-），男，四川渠縣人，博士，副教授，主要從事巖土工程的教學(xué)與科研工作，研究方向：邊坡工程。

基金項(xiàng)目：西南交通大學(xué)2020年本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20201002）。