《電氣運(yùn)維技術(shù)》課程教學(xué)策略與實(shí)施方法探討

李小花 黃朵 陳群 陳作棟

摘? 要：《電氣運(yùn)維技術(shù)》是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的核心課程之一，我們一直很重視課程教學(xué)實(shí)施效果的不斷提升。本文主要從精品在線開放課程建設(shè)的角度，對課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，以及課程教學(xué)策略，包括正常情況與突發(fā)情況的教學(xué)策略進(jìn)行探討，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，從而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：電氣運(yùn)維;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;策略

一、課程基本情況

《電氣運(yùn)維技術(shù)》課程是面向電力技術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修專業(yè)核心課程，課程目標(biāo)為通過理實(shí)一體化教學(xué)手段，使學(xué)生熟悉發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備及運(yùn)行基本知識，熟練的掌握發(fā)電廠及變電站設(shè)備的巡視檢查、倒閘操作、設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)備的異常及事故處理等電氣運(yùn)維崗位技能，并具備電氣運(yùn)維崗位綜合素質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)通過專業(yè)前置課程的學(xué)習(xí)掌握了電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)及自動裝置等課程知識，了解了變電站運(yùn)行現(xiàn)場情況，具備了參與本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全素質(zhì)，有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)氛圍較為活躍。

二、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

1.設(shè)計(jì)理念與思路

貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以“精益運(yùn)維、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為指導(dǎo)思想，以知識維度、技能維度和思政維度三個(gè)維度的教育為目標(biāo)，以理實(shí)一體為手段，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，三維一體”的教學(xué)理念，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)，形成包含“自主研學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課后輔學(xué)”的“四步”理實(shí)一體化教學(xué)模式。以設(shè)備巡視、倒閘操作、設(shè)備運(yùn)維、事故處理四項(xiàng)電氣運(yùn)維崗位核心技能為主要教學(xué)內(nèi)容，在理實(shí)一體化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”，在知識的學(xué)習(xí)和反復(fù)的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生工匠、勞模、勞動、服務(wù)四種精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全第一兩種崗位工作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程圍繞“情境導(dǎo)入、知識發(fā)展、技能訓(xùn)練和課程思政”四條主線開展教學(xué)活動。以開關(guān)和線路停送電倒閘操作為例，情景導(dǎo)入線是教學(xué)內(nèi)容以變電運(yùn)維倒閘操作為主線，以開關(guān)檢修及開關(guān)恢復(fù)送電、線路檢修和線路恢復(fù)供電4個(gè)情境導(dǎo)入16學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容。知識發(fā)展線是按照變電運(yùn)維倒閘操作技能知識需求，圍繞設(shè)備原理與結(jié)構(gòu)、設(shè)備“四態(tài)”、操作規(guī)范與流程和異常處理及安全知識進(jìn)行知識介紹。技能訓(xùn)練線圍繞倒閘操作八個(gè)步驟開展倒閘操作技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)的理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容。課程思政線是結(jié)合情境導(dǎo)入線、技能訓(xùn)練線、知識發(fā)展線的教學(xué)過程將精益運(yùn)維的崗位工匠精神、優(yōu)質(zhì)保電的企業(yè)服務(wù)精神、職場安全意識和崗位創(chuàng)新意識相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)，并結(jié)合專業(yè)其他課程培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)策略

1.正常教學(xué)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)基于以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)特征為設(shè)計(jì)依據(jù)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法和角色扮演法結(jié)合“線上、線下”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)“三階段，六環(huán)節(jié)”教學(xué)時(shí)間線，“自主研學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課后輔學(xué)”的“四步”理實(shí)一體化教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中實(shí)施了課前導(dǎo)學(xué)、課前任務(wù)驅(qū)動、課中多種教學(xué)方法應(yīng)用、課后知識拓展、課后問卷調(diào)查和三維評價(jià)方式等6種教學(xué)策略和職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課、變電站仿真教學(xué)軟件和手機(jī)四種信息化教學(xué)手段，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)無學(xué)習(xí)目標(biāo)、前學(xué)習(xí)難以指導(dǎo)與監(jiān)管、學(xué)生課前任務(wù)實(shí)施無法實(shí)施過程監(jiān)控的問題、課堂如何以學(xué)生為中心等問題，建立了教學(xué)改進(jìn)、課后知識拓展和三維度過程評價(jià)的方法。

2.突發(fā)情況

一方面，通過職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與校級發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)和課程資源在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)布，學(xué)生通過職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行線上理論知識的學(xué)習(xí)。另一方面，通過釘釘或QQ群直播結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)施線上面對面直播教學(xué)，并開展線上教學(xué)互動，教學(xué)過程通過課程資源庫線上題庫資源開展線上測驗(yàn)和理論考試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識的評價(jià)。

電氣運(yùn)行仿真軟件可實(shí)現(xiàn)設(shè)備巡視、倒閘操作、事故處理等操作功能，將軟件安裝包發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生自行安裝軟件，老師在線上進(jìn)行技能訓(xùn)練的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家完成該課程技能操作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生錄制技能操作視頻作業(yè)，上傳職教云平臺，老師在職教云平臺對學(xué)生技能操作情況進(jìn)行打分，實(shí)現(xiàn)線上技能評價(jià)。

四、教學(xué)實(shí)施效果反饋

職教云平臺教學(xué)效果反饋顯示，該課程受歡迎程度較高。通過線上、線下混合式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)取得初步成效，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。學(xué)生在課程趣味性、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程效果等方面進(jìn)行反饋評價(jià)，學(xué)生對本課程教學(xué)滿意度較高，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)，對精益運(yùn)維，優(yōu)質(zhì)保電有了更清晰的認(rèn)識。

1.專業(yè)知識得到提升

課前線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)，課中任務(wù)驅(qū)動主動進(jìn)行任務(wù)實(shí)施的知識學(xué)習(xí)，豐富和提升學(xué)生的專業(yè)知識，同時(shí)授課過程中，加強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)知識的理解和掌握，學(xué)習(xí)平臺發(fā)布專業(yè)知識測試，96%的及格率。

2.操作技能水平提高

在學(xué)習(xí)的不同階段，對學(xué)生對于操作流程的熟悉程度進(jìn)行評分，數(shù)據(jù)證明，學(xué)生對于操作流程逐漸熟悉。學(xué)生對于實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場停電或送電操作的工作開展有了清晰的認(rèn)識，并且工作過程趨于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。通過統(tǒng)計(jì)倒閘操作時(shí)的步驟錯(cuò)誤次數(shù)，對比第一次的倒閘操作角色扮演，技能訓(xùn)練后，學(xué)生對于正式執(zhí)行電氣設(shè)備倒閘操作時(shí)的規(guī)范程度和熟練度具有明顯的提高。

3.職業(yè)素養(yǎng)得到提升

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，互相糾錯(cuò)、互相指導(dǎo)等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，學(xué)生溝通的積極性、有效性增加，根據(jù)調(diào)查問卷可知，學(xué)生在合作練習(xí)中實(shí)現(xiàn)了有效的合作溝通。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)對于同伴協(xié)作能力認(rèn)可度顯示，根據(jù)學(xué)生角色扮演以及倒閘操作監(jiān)護(hù)人和操作人的互相配合，學(xué)生之間的合作能力和信任程度得到加強(qiáng)。

4.思政教育貫穿始終

經(jīng)過實(shí)際電力生產(chǎn)的情境導(dǎo)入，使學(xué)生對精益運(yùn)維、優(yōu)質(zhì)保電的工匠精神有了一定程度的理解。在“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”的過程中不斷自我改進(jìn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐里提升熱愛電力的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)，在與同伴的合作練習(xí)中，在和老師的溝通中相互信賴，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。從學(xué)生的互評平均分和老師的考核平均分調(diào)查顯示，學(xué)生的職業(yè)道德感明顯增加。在角色扮演和技能訓(xùn)練中，思考提升效率和改進(jìn)工作過程的方法，提升了學(xué)生崗位創(chuàng)新的意識。