小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探析

薛青蘭

摘? 要：隨著我國教育新課改的不斷深入，在對學(xué)生開展小學(xué)教育教學(xué)的過程中，需要各科教師能夠根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。而生活化作為一種全新的教學(xué)模式，將其融入到教學(xué)活動中，不但能夠?qū)崿F(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)科能力，促使其將所學(xué)運(yùn)用到日常生活中?；诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)教學(xué)生活化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，主要是指以實(shí)際生活為背景開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。通過該種教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不但能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更直觀的感受所學(xué)知識，利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量水平，以及推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升的關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：其一，生活化教學(xué)模式?jīng)]有得到數(shù)學(xué)教師的重視，部分教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動;其二，有一部分教師的教學(xué)理念過于落后，不愿意嘗試全新教學(xué)模式;其三，部分教師對教材內(nèi)容的運(yùn)用不夠靈活，不能將其與生活元素進(jìn)行有機(jī)融合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

（一）營造生活化教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)教師想要對生活化教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，首先應(yīng)該從營造生活化教學(xué)環(huán)境著手，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，為后續(xù)生活化教學(xué)活動的開展提供保障。

首先，數(shù)學(xué)教師需要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。因此，數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要融入學(xué)生所熟悉的生活情境，并且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期檢查，據(jù)此對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善。例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《5 認(rèn)識人民幣》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活購物情境，通過這一生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識和理解“人民幣”;同時(shí)，在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被有效激發(fā)，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣^[1]。

最后，為了提升所營造生活化教學(xué)環(huán)境的有效性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還需要數(shù)學(xué)教師能夠在創(chuàng)設(shè)過程中多融入一些學(xué)生可以參與其中的內(nèi)容，從而為學(xué)生打造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼感以及落差感。例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《5 三角形》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在生活中收集“三角形”物件，并親自動手搭建或裁剪“三角形”，以此活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對“三角形”的認(rèn)識。

（二）融入生活中的點(diǎn)滴小事

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不難，只需要在教學(xué)過程中融入一些生活中的點(diǎn)滴小事即可，不但能夠促使學(xué)生認(rèn)識到“數(shù)學(xué)來源于生活”，同時(shí)還能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心^[2]。例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《3 分類與整理》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以融入超市擺放商品特點(diǎn)這一小事，促使學(xué)生明白分類的概念，有效提升學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探析數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理

在新課標(biāo)全面推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定改變，因此也就需要數(shù)學(xué)教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)活動中積極融入全新教學(xué)模式，尤其是生活化教學(xué)模式。通過將學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，同時(shí)也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理，實(shí)現(xiàn)“將數(shù)學(xué)知識歸還于生活”的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

基于此，在對學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將所學(xué)知識與學(xué)生所數(shù)學(xué)的生活進(jìn)行緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)客觀認(rèn)識，幫助學(xué)生從生活角度對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而促使其能夠理清解題思路，活躍自身思維，提升其解決問題的能力^[3]。例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《4 比例》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活案例——地圖，已知某車的駕駛速度，要想算該車從某地到另一地方所需時(shí)間，不可能實(shí)際測量，但是可以通過地圖推算出兩地距離，那么也就可以求出所需時(shí)間;據(jù)此，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生據(jù)此展開實(shí)踐操作。通過這種方式，不但能夠加深學(xué)生對“比例”的認(rèn)識，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其日后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）完善生活化的課堂教學(xué)評價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，同時(shí)也需要將其融入到課堂教學(xué)評價(jià)中，通過不斷完善生活化的課堂教學(xué)評價(jià)，促使教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

例如，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇一個(gè)合理的線上平臺，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)作業(yè)成果上傳到平臺上，學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，最后數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生評價(jià)給出更為精準(zhǔn)的意見。

通過這種方式，學(xué)生在不愿意做題的時(shí)候也可以通過評價(jià)其他學(xué)生作業(yè)成果來進(jìn)行自身鞏固，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動性，推動學(xué)生全面發(fā)展^[4]。

結(jié)束語：

要想將生活化教學(xué)模式更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，就需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)θ祟惏l(fā)展過程中的活動軌跡進(jìn)行深入挖掘，以此探尋生活中的數(shù)學(xué)資源，并將其融入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，從而通過學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠直觀地感悟所學(xué)知識，對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效吸收，同時(shí)促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和掌握更多數(shù)學(xué)知識打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馬祥.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索[J].中國農(nóng)村教育，2020（22）：58-59.

[2]? 蘭成軍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2020（26）：64-65.

[3]? 鄭平.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（18）：82-83.

[4]? 蔣仕奇.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].才智，2020（18）：104.