繪本故事對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響

張萍

摘? 要：良好的閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣還是主要依賴(lài)于繪本故事閱讀。與其他文本閱讀相比，繪本故事色彩鮮艷，通俗易懂，有極大的教育意義。在幼兒園組織繪本閱讀，不僅可以培養(yǎng)閱讀閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，還能為小學(xué)閱讀奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀的價(jià)值，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提升繪本閱讀的質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;故事;幼兒;閱讀

繪本是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，繪本與廣泛意義上的圖畫(huà)書(shū)不同，它是獨(dú)立的圖書(shū)形式，強(qiáng)調(diào)的是文字與圖畫(huà)的內(nèi)在關(guān)系，語(yǔ)言簡(jiǎn)介、圖畫(huà)優(yōu)美、故事有趣，

可以很大程度上激發(fā)幼兒的閱讀興趣。經(jīng)典的繪本，只看圖也能讀懂故事內(nèi)容，不識(shí)字的幼兒也可以通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)入故事世界，并發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。繪本故事閱讀對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力甚至今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展都有不可估量的作用。

繪本故事閱讀，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是知識(shí)的源泉。處于3-6歲的幼兒，想象力較為發(fā)達(dá)，形象思維好，但是注意力不夠持久，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持在一件事上。對(duì)于幼兒繪本閱讀，主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。試想看看，如果幼兒閱讀缺乏興趣，不管是多么精彩的故事，閱讀都難以持久下去。但是，就繪本角度來(lái)看，其畫(huà)面色彩鮮艷，人物形象夸張，表情豐富，極易引起幼兒的閱讀興趣。在具體的閱讀教學(xué)中，教師要將幼兒興趣與繪本特點(diǎn)相結(jié)合，借助多媒體播放音樂(lè)、圖片或者視頻的方式，鼓勵(lì)幼兒閱讀。長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，幼兒自然就對(duì)繪本產(chǎn)生興趣。

關(guān)于繪本的內(nèi)容、其中的主題思想、幼兒個(gè)性感悟等，這些都可以慢慢再體會(huì)，逐步滲透，培養(yǎng)閱讀興趣才是當(dāng)前關(guān)鍵點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師站在幼兒角度思考分析，不僅能喚醒幼兒體驗(yàn)，還能與幼兒產(chǎn)生思想與精神共鳴。繪本中的角色大多是幼兒的真實(shí)寫(xiě)照，是幼兒生活中的真實(shí)反應(yīng)。在具體閱讀中，教師從幼兒角度進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們與故事中角色進(jìn)行換位思考。這樣的繪本閱讀就仿佛一場(chǎng)童話(huà)旅行，幼兒也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀。

繪本故事閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

3-6歲的幼兒語(yǔ)言發(fā)展處于高峰期。雖然他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑有很多，如父母、同伴、教師，甚至電視、社會(huì)，但是不管途徑有多少種，其絕大多數(shù)是口頭語(yǔ)言，表達(dá)不太規(guī)范。繪本閱讀能幫助他們學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)方式，使他們的表述更加清楚、準(zhǔn)確，更加形象，在描述內(nèi)容或者細(xì)節(jié)方面更加具體、生動(dòng)。幼兒借助繪本閱讀豐富詞語(yǔ)，積累表達(dá)內(nèi)容，有效的提升了語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力，可以推動(dòng)語(yǔ)言快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思維迅速提高。

繪本閱讀，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，但其中都是故事情節(jié)概述。通過(guò)繪本閱讀，幼兒可以在熟悉故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想和想象，把故事完整的進(jìn)行續(xù)編。這種方式推進(jìn)了幼兒與繪本之間的對(duì)話(huà)，方便幼兒理解繪本的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)跟隨環(huán)境變化或者交流對(duì)象的變化改變語(yǔ)言反映，以便有效豐滿(mǎn)幼兒語(yǔ)言累積，提升語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感的有機(jī)融合，推進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練的發(fā)展。

繪本故事閱讀，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

對(duì)比文字閱讀，繪本有更加鮮明的畫(huà)面和簡(jiǎn)單的文字，同樣的一本繪本，不同幼兒的觀(guān)察角度不同、想象思維不同，就會(huì)得到不一樣的解釋?zhuān)?，繪本閱讀有效促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。另外，繪本閱讀大都需要教師講解，所以師生之間產(chǎn)生的不僅是共享繪本，還有彼此之間的關(guān)愛(ài)與情感交流，教師在繪本閱讀中對(duì)幼兒賞識(shí)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，不僅促進(jìn)了幼兒對(duì)繪本的興趣，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

從繪本主題看，還有思想教育作用。通過(guò)繪本閱讀，幼兒可以簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)描述繪本中發(fā)生的事情，提高他們辨別是非的能力。在繪本中，動(dòng)物、植物都有思想，幼兒可以與它們進(jìn)行交流。通過(guò)這種虛擬交流，促進(jìn)幼兒的內(nèi)心想象，幫助他們塑造正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。除此之外，繪本閱讀還能幫助幼兒走進(jìn)世界、認(rèn)識(shí)世界，了解人與自然、與社會(huì)、與自我的關(guān)系，為身心健康發(fā)展做好鋪墊。

繪本故事閱讀，提升審美能力

雖然繪本中內(nèi)容簡(jiǎn)單，但繪本也屬于文學(xué)范疇類(lèi)，是文學(xué)作品，通過(guò)圖畫(huà)的方式引導(dǎo)幼兒閱讀，某種程度上也屬于美術(shù)作品。繪本的雙重定位不僅有效提升了幼兒的閱讀水平，也給他們帶來(lái)美得享受。在一定程度上來(lái)講，繪本是為幼兒閱讀做提前準(zhǔn)備的，其中的內(nèi)容必須要符合幼兒特征，其最突出的價(jià)值就是培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒通過(guò)閱讀，借助想象，通過(guò)畫(huà)面與簡(jiǎn)單文字感受繪本的藝術(shù)美。針對(duì)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，呈現(xiàn)與繪本相關(guān)的有趣故事，畫(huà)面之間還可以前后連接、起承轉(zhuǎn)合，給幼兒帶來(lái)精神啟迪的同時(shí)，還能進(jìn)行文學(xué)滋養(yǎng)和審美熏陶。另外，繪本的作者都有各自的寫(xiě)作風(fēng)格，畫(huà)面可以單獨(dú)成畫(huà)，也能串聯(lián)成故事，給幼兒帶來(lái)視覺(jué)沖擊，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注繪本角色動(dòng)作與表情。通過(guò)鮮明的畫(huà)風(fēng)，與富有感情的文章進(jìn)行呼應(yīng)。

繪本故事閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

繪本為幼兒提供了豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，由于繪本故事跨越國(guó)界，穿透了各種文化背景，通過(guò)文字與圖畫(huà)，幼兒可以幻想進(jìn)入不同世界，促使創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。同時(shí)，根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生豐富聯(lián)想，促進(jìn)幼兒無(wú)限想象。教師還可以利用繪本優(yōu)勢(shì)，讓孩子在毫無(wú)壓力的情況下，帶著好奇與興奮的心情，融入繪本中的情境之中，通過(guò)有意義的提問(wèn)與教師的及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、推理能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)幼兒的全面發(fā)展，繪本閱讀有不可替代的重要價(jià)值。在幼兒園中，教師要正視繪本閱讀的價(jià)值，利用一切可以利用的條件，搭建閱讀平臺(tái)，組織幼兒開(kāi)展多種形式的閱讀，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展文字閱讀，為提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

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