閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

馬登芳

【摘要】語文是中國語言文化的結(jié)晶和載體，也是一種藝術(shù)、一種美。為了積極培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，鼓勵小學(xué)生健康成長，教師要在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教育舉措，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的美，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);中小學(xué);語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0152-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重點環(huán)節(jié)。在小學(xué)生有限的知識儲備中，他們必須通過閱讀收獲更多知識，接觸更多優(yōu)秀的思想和文化。因此，教育工作者需要積極探索有效的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀中形成良好的核心素養(yǎng)，保持身心健康、成長、發(fā)展。

一、趣味導(dǎo)讀，閱讀不能死記硬背

核心素養(yǎng)是學(xué)生針對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也可以說是學(xué)好學(xué)科的必要條件。就語文來說，其核心素養(yǎng)包含了語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承等幾個方面。

興趣是最好的老師，它是幫助學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。針對興趣激勵，我們可以有很多種方式。比如懸疑法，教師圍繞閱讀資料設(shè)置懸念，并讓學(xué)生在閱讀中解開懸念，這會有很好的效果。比如課文《在天晴了的時候》，這是戴望舒所作的一首詩歌。我們知道，學(xué)生對于詩歌的熱情向來不高，因其比較晦澀，也似乎沒有規(guī)律可循。但教師會用這樣的方式設(shè)置懸念：“大家告訴我，你是喜歡陰天還是晴天？我知道有個人，他特別喜歡晴天。因為他總能在晴天的時候發(fā)現(xiàn)很多奇妙的東西。下面就讓我們開啟這次發(fā)現(xiàn)之旅吧！”通過這樣的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，進而在閱讀中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受生活的奇妙，這不失為核心素養(yǎng)教育的有益嘗試。

二、情境閱讀，真情實感更能引起共鳴

語言文學(xué)的美在于它可以通過字里行間的描述營造一種氛圍，形成一種意境。哪怕我們看不到、聽不到，感覺上卻是身臨其境，體驗真切而生動。在核心素養(yǎng)教育中，學(xué)生必須真切地感悟這種情景意境之美，才能深刻把握文章的主題思想，把握作品的人文精神或者藝術(shù)魅力。這也符合核心素養(yǎng)中思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造等內(nèi)涵要求。比如在課文《貓》的閱讀教學(xué)中，筆者知道學(xué)生對貓這種動物多少都有一些了解。但關(guān)于如何去描寫貓的可愛，如何具備發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活的事物中獲得一種美好的情緒和審美的眼光，這就需要教師的循循善誘。筆者會利用信息技術(shù)提供的便利，在網(wǎng)上搜集一系列關(guān)于貓這種動物的照片以及視頻給學(xué)生看。通過圖片，學(xué)生對照閱讀課文中“腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣……”的描寫，感受小貓的淘氣與可愛;通過圖片，學(xué)生對照課文中“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”的描寫，感受貓的性情之親昵。有了視頻圖片的生動展示，學(xué)生自然可以更加清晰地感受課文所展現(xiàn)的魅力和情緒。而這也可以幫助學(xué)生了解語言的建構(gòu)與運用所能達到的神奇的效果。大家都見過貓，都會寫字，但課文里的描寫卻更加動人，這就說明了語言的建構(gòu)和運用是一門藝術(shù)，是需要具備深厚的功力才能達到更好的效果的。圍繞不同的閱讀資料，我們要去創(chuàng)設(shè)不同的情境，并在不同的情境中培養(yǎng)不同的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，這是深化閱讀教學(xué)成果的有效途徑。

三、群文閱讀，在閱讀中激勵創(chuàng)新思想

對于閱讀教學(xué)，筆者認為死讀書、讀死書是不行的，我們應(yīng)該激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中進步。開展群文閱讀，這是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好辦法。例如在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主題的群文閱讀活動中，筆者會讓大家找出自己最喜歡的字句段落，并總結(jié)出這些句段好在哪里。是字詞使用華麗，還是情感表達真摯，或是對仗工整朗朗上口？學(xué)生要圍繞問題找答案，這也就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞審美能力的過程，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言建構(gòu)與運用的特征和規(guī)律的過程。結(jié)合教師設(shè)置的問題，學(xué)生對照不同的文章進行思考和總結(jié)，升華了自己的思想和認知，提高了對文章的鑒賞能力，也吸收了文章中的寫作技巧，充實了自己的寫作素材，可以說是一舉多得的。

四、合作閱讀，在合作探究中成長進步

合作閱讀是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。我們知道，每個學(xué)生的思維視角、認知能力必然有他的長處和不足。尤其作為小學(xué)生，很難形成非常多元化的視角和寬廣的視野。因此，為了幫助學(xué)生形成好的核心素養(yǎng)，筆者會組織開展合作學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以合作的方式完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中交流學(xué)習(xí)體會，分享閱讀成果，并就意見分歧進行論證。這個過程既可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)語言的建構(gòu)與運用的核心素養(yǎng);又可以通過取長補短、交換意見來提高認識;還可以培養(yǎng)合作的默契，形成多元的思維和視角，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題。這與思維的拓展與提升的核心素養(yǎng)要求是一致的。

根據(jù)實踐教學(xué)的經(jīng)驗來看，合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來很多新的啟發(fā)和思考。學(xué)生的收獲絕不僅僅是對文章中語法、修辭、寫作技巧、重要字詞語義內(nèi)涵等的理解;更包含了學(xué)習(xí)習(xí)I "I的養(yǎng)成、思維模式的優(yōu)化、相互的尊重與語言表達的文明禮貌等很多方面。這是閱讀資料中美好情感、良好品德、人文精神的傳承，是核心素養(yǎng)的有效滲透。

參考文獻：

[1]郭梅蘭.小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2017（06）.

[2]葉曉麗.核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].廣西教育，2018（03）.

（責(zé)編 楊菲）