巧用生活資源開展幼兒美術(shù)教學(xué)

成葉琳

【摘要】幼兒階段是個(gè)體成長的啟蒙階段，該階段的教育教學(xué)活動(dòng)對個(gè)體未來成長具有極其重要的價(jià)值，相關(guān)人員必須對其加強(qiáng)重視。在具體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用生活資源能夠在一定程度內(nèi)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。本文分別從制作簡易道具、幼兒繪畫認(rèn)知、幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)、強(qiáng)化鑒賞教育四個(gè)方面，綜合探究幼兒美術(shù)教學(xué)過程中生活資源的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生活資源;幼兒;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0135-02

一、科學(xué)制作簡易教具

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，需要應(yīng)用大量道具，在此過程中，部分道具是由專業(yè)生產(chǎn)廠家直接提供的成品教育，但是如果僅僅使用該類道具，無法滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，教師需要弓}導(dǎo)學(xué)生自己制作教具，確保幼兒能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)，同時(shí)對其制作技能技巧科學(xué)掌握。教師需要采取有效措施，合理應(yīng)用日常生活中較為常見的邊角材料進(jìn)行美術(shù)教具的科學(xué)制作，確保其形象性和直觀性，為美術(shù)教育工作提供更好的服務(wù)。例如，為了使幼兒更為具體地認(rèn)識(shí)長方形，圓形，三角形等形狀，教師可以利用紙板剪出各種不同的形狀，同時(shí)搭配不同圖畫，確保幼兒能夠進(jìn)一步明確日常生活中常見事物的具體形狀?？茖W(xué)應(yīng)用邊角材料.進(jìn)行教具制作，能夠確保取材方便，同時(shí)，教育人員有效結(jié)合色彩，能夠確保更為高效地開展教學(xué)活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中具體制作時(shí)，簡易教具教育人員需要不斷提升個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、強(qiáng)化幼兒繪畫感知

教學(xué)大綱明確提出：進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，需要引導(dǎo)幼兒接觸日常生活中和自然環(huán)境中的美好事物，對其審美情趣和感情經(jīng)歷進(jìn)行合理豐富，使幼兒能夠進(jìn)一步表現(xiàn)美，更為積極地創(chuàng)造美。通常情況下，幼兒思維的邏輯性能相對較低，同時(shí)受到直覺限制，導(dǎo)致幼兒無法真正意義上認(rèn)識(shí)相關(guān)概念，需要教育人員對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在社會(huì)文化活動(dòng)和自然界中使幼兒能夠進(jìn)一步感受美，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的合理豐富?；诖?，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，教師需要對兒童繪畫的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行不斷激發(fā)，在此過程中，引導(dǎo)幼JL走出教室，走進(jìn)大自然，與自然材料進(jìn)行零距離接觸，使其能夠?qū)ψ匀唤缇哂懈鼮樯钋械母惺?，引?dǎo)幼兒基于個(gè)人方式創(chuàng)造美。通常情況下，只有確保幼兒能夠感受到更多的東西，才能使其畫面具有更高的豐富性，以此為基礎(chǔ)，就是在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于地域特點(diǎn)，科學(xué)組織幼兒開展郊游活動(dòng)。同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒帶上塑料袋、紙和小畫板，引導(dǎo)幼兒收集在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的美好事物，在后續(xù)教育中，對其教育活動(dòng)進(jìn)行不斷美化和延伸，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒采取不同方式表現(xiàn)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)τ變豪L畫感知能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的有效提升，確保幼兒所畫內(nèi)容具有更高的趣味性和豐富性，使幼兒在具體繪畫過程中能夠感受到更大的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)效率的有效提升。

三、豐富幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)

在幼兒成長過程中，興趣是其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有確保幼兒在參與美術(shù)學(xué)習(xí)中具有較高的性質(zhì)，才能使其更為積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖?，教師在具體組織開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要基于幼兒日常生活開展具體工作，對幼兒美術(shù)興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)?；谟變号d趣點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒能夠更為積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使其在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，具有更大的熱情和創(chuàng)作靈感，進(jìn)而對其獨(dú)立思考能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要科學(xué)采取多種方式對幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。例如通過猜謎語的形式將幼兒想象力激活，確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中具有更大的注意力，同時(shí)還可以基于幼兒具體生活愿望，鼓勵(lì)幼兒利用語言將自己想去的地方、喜歡的事物以及想看的場景描繪出來，然后引導(dǎo)幼兒基于個(gè)人想象進(jìn)行繪畫和制作，以此為基礎(chǔ)，能夠確保幼兒進(jìn)行更為有效的想象和制作，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營造。引導(dǎo)幼兒基于個(gè)人興趣參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師還需要科學(xué)評價(jià)和肯定幼兒的繪畫、制作和想象，使其在活動(dòng)中能夠獲得更大的滿足感和成就感，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效形成。在具體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教育人員還可以引進(jìn)學(xué)生家長，確保美術(shù)教育和學(xué)生日常生活產(chǎn)生極為緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)家長在家里合理創(chuàng)設(shè)繪畫，布置幼兒美術(shù)展區(qū)，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造更大的空間，確保幼兒美術(shù)教學(xué)能夠回歸日常生活中，實(shí)現(xiàn)更為具體的體現(xiàn)。

四、有效落實(shí)鑒賞教育

美術(shù)教學(xué)的有效開展還可以對幼兒藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，通常情況下，幼兒家庭生活中存在很多裝飾物，例如花瓶、花朵、玩偶、布娃娃、彩燈、彩花等，教育人員可以通過實(shí)物或投影展示日常生活中較為常見的裝飾品，引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行分析和議論。例如大多數(shù)幼兒對插花和花瓶都具有較高的認(rèn)識(shí)，教師可以利用一盆插花開展課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒更為深入地分析插花的美感，組織幼兒對其進(jìn)行科學(xué)討論和建設(shè)。以此為基礎(chǔ)，能夠?yàn)橛變鹤灾鲗W(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間，引導(dǎo)幼兒基于多個(gè)角度對其進(jìn)行科學(xué)鑒賞，實(shí)現(xiàn)幼兒思維的進(jìn)一步拓展。教育人員以此為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，共同分析色彩搭配，實(shí)現(xiàn)幼兒鑒賞能力的進(jìn)一步提升。

總而言之，通過科學(xué)制作簡易道具，強(qiáng)化幼兒繪畫感知，豐富幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)，有效落實(shí)鑒賞教學(xué)，能夠確保教師在開展幼兒美術(shù)教學(xué)過程中合理應(yīng)用生活資源，確保能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更為積極地參與美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的全面提升，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對教育工作提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.如何巧用生活材料開展幼兒美術(shù)活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2018（13）.

（責(zé)編 吳娟）