農(nóng)村初中語文、班化口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

李慶成

【摘要】口語交際是人們在特定場合下，面對特定的交往對象，完成特定交流任務(wù)的一項實踐活動?？谡Z性與交往性是口語交際最重要的兩項品質(zhì)。新課改要求語文口語教學(xué)要重視實用性和表達(dá)性，而在當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)中，存在著口語表達(dá)意識淡薄、缺乏口語表達(dá)環(huán)境等問題，針對這些問題，要及時采取措施提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程;農(nóng)村;初中語文;小班化;口語交際

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0090-02

一、創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，改變口語交際意識薄弱現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)中，一些學(xué)生對口語交際缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為口語交際就是說話，只要對方能聽懂就行了，忽視說話的層次性、連貫性，教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)這部分學(xué)生，幫助他們及時改變錯誤的觀念。同時，農(nóng)村學(xué)生缺乏語言環(huán)境的刺激，在口語交際中經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯不文明、表意不明、詞匯量少等情況，而小班化教學(xué)人數(shù)少，有利于教師去了解不同學(xué)生的問題，也方便教師創(chuàng)設(shè)更多的交際環(huán)境，逐步提高學(xué)生對口語交際的重視。例如：初中語文有一個教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生“即席講話”。所謂“即席講話”類似我們所說的隨機應(yīng)變的發(fā)言。首先要求發(fā)言者面對挑戰(zhàn)時要沉著冷靜、邊想邊說，同時說話的內(nèi)容也要符合實際、簡潔明了，最好能做到承前啟后，讓人印象深刻。為此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，針對不同學(xué)生的問題提出建議，實實在在地解決學(xué)生的不足之處。比如，有的學(xué)生不善言辭，會出現(xiàn)口語詞匯貧乏、表達(dá)不到位的現(xiàn)象，一讓他即席講話，他就打磕絆，不知道說什么，那就要重點引導(dǎo)學(xué)生積累一些有益的話語。比如，古詩中的“剪不斷，理還亂”“長風(fēng)破浪會有時”等名言佳句。而有的學(xué)生說話不連貫，前言不搭后語，這種問題深層次來說是思路不清晰，表達(dá)中缺乏銜接的詞語。對此，語文教師可以先點撥學(xué)生，讓他想想發(fā)言前別人講話的重點是什么，自己接著又要表達(dá)什么意思，然后用一個詞語將前后的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。另外，教師可以在教室中懸掛一些和口語交際有關(guān)的小紙條，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，要求學(xué)生在表達(dá)時使用文明用語、并且盡量做到連貫、有層次。這些紙條的內(nèi)容不做限定，可以是課本上的話題“克隆人的利弊”“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”，也可以是生活中的一些喜聞樂見的話題“你的偶像對你的哪些行為產(chǎn)生了影響”“我們應(yīng)該如何正確對待追星”等學(xué)生感興趣的話題。

二、采用多種訓(xùn)練模式，改變學(xué)生不愿開口說的局面

在農(nóng)村教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不好意思張口說，擔(dān)心自己說錯了。這一方面是學(xué)生自己的個性使然，還有一方面是平時的訓(xùn)練少，學(xué)生知識和能力儲備不夠。在小班化教學(xué)下，教師可以充分發(fā)揮班級人數(shù)少、方便管理的優(yōu)勢，將學(xué)生分成不同組別，進(jìn)行針對化訓(xùn)練。一般來說，口語交際既要說也要讀，為此教師可以考慮采用主題閱讀、開辯論會、舉行朗誦比賽、個人講故事、創(chuàng)編故事結(jié)局大賽等教學(xué)活動激勵學(xué)生勇敢表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)《第一次真好》這篇課文時，可以將班級中的學(xué)生分成3組，一組10人，先讓一組學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀課文，緊接著讓第二組的學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，注意朗讀的音調(diào)、表情和動作，將自己的感情融進(jìn)去，要讀出感受到對生命中第一次的珍貴的語氣。最后一組學(xué)生則不僅要邊朗讀還要用眼神、肢體動作輔助口語表達(dá)。通過這樣層層遞進(jìn)的訓(xùn)練模式，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的口語交際問題，進(jìn)行針對性改變。而在學(xué)習(xí)完課文知識后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生說一說比較好的句式，運用這些句式把自己人生中精彩的故事和自己的感受分享給大家聽，讓每個學(xué)生都去發(fā)言，去表達(dá)。學(xué)生表達(dá)完后，教師一定要及時就學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容、中心思想，表達(dá)的邏輯性和用詞進(jìn)行反饋，經(jīng)過多次課堂訓(xùn)練后，學(xué)生就能越說越好。另外，也可以讓學(xué)生說一說自己喜聞樂見的生活趣事，選擇一些有意義、有教育價值的事情，讓學(xué)生分成不同組進(jìn)行辯論，辯論的角度要多樣。最后，朗誦與講故事大賽也可以激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的意愿，提升學(xué)生的口語能力。

三、實施分組教學(xué)形式，加強口語交際的互動性

口語交際最主要的是調(diào)動學(xué)生“說”的意愿，讓他們愿意去表達(dá)、表達(dá)得更好。部分學(xué)生會因為不好意思、不夠自信而失去交流的意向，或者有的學(xué)生會因過多與他人比較而怯于回應(yīng)對方，從而導(dǎo)致自己的口語能力較弱。在農(nóng)村小班化教學(xué)條件下，每個班的人數(shù)較少，教師要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，將全班分成多個小組，并且要將不同性格、能力、愛好的學(xué)生進(jìn)行組間匹配。

四、結(jié)語

交流是一門藝術(shù)。教師要讓學(xué)生通過不斷的體驗，讓學(xué)生用“言”表達(dá)，給學(xué)生以正確引導(dǎo)。作為農(nóng)村教師，要想方設(shè)法克服困難，為學(xué)生做好傍樣和表率，鼓勵學(xué)生自由、大膽地去說，正確、恰當(dāng)?shù)嘏c他人交流，切實為農(nóng)村語文教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉青，邱穎.語文課程視野下的初中采訪類口語交際研究探微[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（03）.

（責(zé)編 楊菲）