芻議小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

鞠春紅

摘要：陶行知先生曾指出：“生活即教育”，我們?nèi)粘Ｉ钪猩婕暗慕逃厥重S富，將生活情境融入到教育教學(xué)過(guò)程中，能夠讓其充滿生動(dòng)的藝術(shù)。就小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，大部分學(xué)生并不重視，導(dǎo)致此門課程不及藝術(shù)類課程具有豐富的吸引力。并且，教師在教學(xué)模式上過(guò)于單一，課堂氛圍缺乏趣味性。對(duì)此，我們需要轉(zhuǎn)變此種格局，利用生活化教學(xué)方式讓小學(xué)道德與法治教呈現(xiàn)一種靈動(dòng)的教學(xué)面貌。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化

將生活化教學(xué)滲透到小學(xué)道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，能夠賦予課堂更多的生機(jī)和趣味。同時(shí)，生活化教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，均可以讓道德與法治成為核心主題。井巨，開(kāi)展生活化教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活劉道德與法治教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行理解，進(jìn)而在生活中運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的法治意識(shí)和道德品質(zhì)。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的必要性

少年兒童在道德發(fā)展方面的規(guī)律，通常表現(xiàn)為由無(wú)律到他律，再到自律，最終演變成自由的過(guò)程。就小學(xué)生而言，他們的道德發(fā)展正處在他律到自律的轉(zhuǎn)變階段，未形成對(duì)道德進(jìn)行正確判斷與認(rèn)識(shí)的能力，需運(yùn)用合理的道德教育方式，對(duì)此種能力予以培養(yǎng)。在小學(xué)階段中，道德與法治屬于基礎(chǔ)學(xué)科，也是開(kāi)展德育教育的主要陣地，和學(xué)生道德發(fā)展之間存在著緊密的聯(lián)系。同時(shí)，此門課程還涉及極強(qiáng)的生活性，大多數(shù)知識(shí)均源于生活，屬于引導(dǎo)小學(xué)生形成正確道德、法制觀念的關(guān)鍵途徑。因?yàn)榈赖屡c法治存在著生活性特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就需要將教材知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身，抑或是身邊的人、事等，理解教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還需將學(xué)生實(shí)際生活作為開(kāi)展道德與發(fā)展教學(xué)的立足點(diǎn)，確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、反省與教育，以便于學(xué)生更好的對(duì)道德與法治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的有效策略

（一）生活人物對(duì)話，辨析人物道德品質(zhì)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將真實(shí)人物和教材人物聯(lián)系在一起，能夠?qū)θ宋锏赖缕焚|(zhì)予以更好的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中人物的語(yǔ)言、行為等，反思自己。例如，教學(xué)《我是班級(jí)值日生》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教材內(nèi)“羊羊值日”的態(tài)度與行為時(shí)，可采取讓“羊羊”與班級(jí)當(dāng)天值日生進(jìn)行對(duì)話表演的方式。對(duì)此，在課前教師需準(zhǔn)備好“羊羊”的值日頭飾“今天我是值日生”。然后將課本之中的場(chǎng)景表演出來(lái)。如“羊羊”會(huì)說(shuō)：“圖書角的灰塵很多，我在打掃的過(guò)程中會(huì)吸人體內(nèi)?！贝藭r(shí)，讓值日生來(lái)提出：“我們可以戴上口罩打掃衛(wèi)生，這樣就可以多一層防護(hù)。我將我的給你，我們共同勞動(dòng)?！迸c真實(shí)人物對(duì)話，可以讓道德與法治的教學(xué)中充滿生活情態(tài)，使學(xué)生善學(xué)愛(ài)評(píng)，并在生活化的場(chǎng)景之中懂得本堂課的教學(xué)目的。

（二）構(gòu)建生活情境，實(shí)施生活化教學(xué)

構(gòu)建情境屬于日常教學(xué)中十分常見(jiàn)的方式。在具體教學(xué)時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和掌握，進(jìn)而在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，需通過(guò)正確的方式構(gòu)建具有生活化特點(diǎn)的情境，縮短課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離。

例如，在教學(xué)“現(xiàn)則”有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可向?qū)W生布置課后小作業(yè)，即要求學(xué)生在生活中觀察遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的情況，并詳細(xì)的進(jìn)行記錄。然后在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，各個(gè)小組將記錄的情況表演出來(lái)，其他組的同學(xué)則分析哪些屬于遵守規(guī)則的;哪些不屬于;遵守規(guī)則的好處有哪些;不遵守規(guī)則會(huì)出現(xiàn)哪些后果等。通常此種方式，可以確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，并調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）生活事件引導(dǎo)，追蹤事件法治本質(zhì)

在小學(xué)道德與法治課本中，包含許多與基本法律相關(guān)的知識(shí)，可初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解法律的作用。并且，弓！導(dǎo)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行了解的過(guò)程中，可讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活事件，理解我們需要通過(guò)法律來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

例如，在教學(xué)《遠(yuǎn)離毒品》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生講述真實(shí)事件，如“有一名叫阿欣的學(xué)生，經(jīng)常逃學(xué)到網(wǎng)吧上網(wǎng)。后來(lái)在網(wǎng)吧結(jié)識(shí)了被稱為大頭的社會(huì)青年，并與之一起玩耍，最終染上了毒品，走上違法犯罪的道路”。該事件源于生活，主人公和學(xué)生較為接近，講述時(shí)學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的生活面貌。隨后，教師可向?qū)W生展示《毒品法》之中的條例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們與毒品的距離其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，若自己的理智的進(jìn)行辨識(shí)和原理，那么生命安就得不到保障。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

要想進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)時(shí)需重視其在日常生活之中的行為、道德表現(xiàn)等，并著重考查學(xué)生的道德行為，分析學(xué)生各類行為背后反映出來(lái)的道德動(dòng)機(jī)，然后立足于生活化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，驗(yàn)收道德與法治生活化教學(xué)取得的效果，以便于后續(xù)的調(diào)整。對(duì)此，在評(píng)價(jià)方式上，需將形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)融合在一起，并運(yùn)用課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，建立全程性評(píng)價(jià)模式。在此過(guò)程中，教師可運(yùn)用觀察、談話等方法，了解學(xué)生在思想道德方面的發(fā)展情況，再通過(guò)生活情境問(wèn)卷等方式，對(duì)學(xué)生品德真實(shí)狀況予以評(píng)估?；诖耍隳軌蛲ㄟ^(guò)生活化促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，能夠讓教材內(nèi)容變得更加的形象與具體，引導(dǎo)學(xué)生積極的走進(jìn)課堂，并將課本知識(shí)融入到生活中。在二者的結(jié)合中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣，也認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課是為了更好的服務(wù)生活。

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