巧借游戲，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李春華

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，學(xué)科教學(xué)體系和教學(xué)模式都在不斷發(fā)生變化，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式層出不窮，游戲教學(xué)便是其中之一，將游戲運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，讓其在游戲過程中加強(qiáng)自己的知識(shí)記憶，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲的必要性出發(fā)，闡述了如何巧借游戲激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：游戲;課堂氛圍;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

巧借游戲教學(xué)是借助于多種游戲化手段組織學(xué)生積極的參與到課堂中的一種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松快樂的游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。游戲教學(xué)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受游戲帶來的輕松和快樂，提升其智能和塑造其人格。然而就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用情況來看，還存在較多問題，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用游戲的必要性

從筆者多年從事教育的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)周圍學(xué)校的觀察來看，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育尚未達(dá)到“新課標(biāo)”中的要求，教學(xué)模式比較古板守舊，大部分還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這說明明我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很長的路要走。其次，教學(xué)老師普遍還存在著這樣一種思維，將學(xué)生送到學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和塑造人格，這樣的教學(xué)思維和和教學(xué)理念使得我國的教學(xué)課堂變得“功利化”，老師只是為了完成課堂任務(wù)，按部就班的完成課堂教學(xué)，學(xué)生們也只是為了應(yīng)付考試而被動(dòng)的接受老師所講解的知識(shí)。事實(shí)上，我國的小學(xué)教育除了能讓學(xué)生獲取書本上的知識(shí)以外，還需要讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)收獲快樂，讓他們感受到學(xué)習(xí)也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抵觸”或者“厭惡”的情緒。教師們一味的按照資料和課本來提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，讓追求塑造學(xué)生素養(yǎng)且獲得知識(shí)的授業(yè)方式變成了“填鴨式”教學(xué)，不僅消除了學(xué)生的求知欲，甚至還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得厭惡。所以，就當(dāng)前的教育情況來看，亟待教師改變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂中添加游戲內(nèi)容，激活課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快感。

二、巧借游戲、激活，]祥筍數(shù)學(xué)課堂的策略

1.多種教學(xué)手段共同運(yùn)用

每一種教學(xué)手段的利弊不盡相同，教學(xué)老師們必須要清楚每種教學(xué)方式的利弊，在實(shí)際的教學(xué)中有效結(jié)合各種教學(xué)方式的利弊，做到揚(yáng)長避短，摒棄一些教學(xué)方式的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。游戲教學(xué)中每一種游戲所帶來的效果都不盡相同，有些游戲能夠提升學(xué)生的思維能力，有些能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而有些游戲能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在教學(xué)中運(yùn)用不同的游戲，其起到的作用也不相同，教師只有靈活的應(yīng)用這些游戲，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)中，才能讓學(xué)生全面的發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升其綜合素養(yǎng)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，老師可以提出兩個(gè)相同的加減法題目，然后讓兩組學(xué)生用抽簽的方法，讓被選中的學(xué)生輪流回答，最后用學(xué)生解答的積極性來決定哪一組學(xué)生獲勝，如果兩組學(xué)生出現(xiàn)打平的情況，老師還可以根據(jù)學(xué)生的解題速度來評(píng)判獲勝方，老師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來作為勝利方的獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到游戲當(dāng)中去，并加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

興趣才是學(xué)生最好的教學(xué)老師，游戲性教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的興趣讓其學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，所以，教學(xué)老師要充分了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的興趣來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動(dòng)作游戲和名人故事等，這些都能提升教學(xué)的效益和質(zhì)量。比如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一節(jié)的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組4到5人，讓學(xué)生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學(xué)展示，另一組同學(xué)猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個(gè)小組來檢查對(duì)錯(cuò)，如此一來，不僅能讓學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行的任務(wù)，還能夠快速準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這些圖形，讓學(xué)生在生生互動(dòng)過程中提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在此過程中收獲極大的快樂。

3.讓游戲更加貼近生活

游戲雖熱能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果游戲脫離了實(shí)際生活，就很難發(fā)揮游戲的教學(xué)效果了，所以這就要求教師要充分了解各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生日常生活的游戲，讓這種日?；挠螒騺順O大的提升學(xué)生參與游戲的積極性，最大化的保證教學(xué)質(zhì)量。比如在“人民幣認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以利用情景模擬來給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相應(yīng)的生活場景，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的反應(yīng)能力，并可以設(shè)計(jì)出一個(gè)超市購物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別模擬顧客和收銀員，然后在根據(jù)購買物品價(jià)格和找零的過程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民幣。

三、總結(jié)

游戲教學(xué)就是通過游戲的方式來開展教學(xué)，并讓學(xué)生在游戲過程中收獲快樂，進(jìn)而極大的提升教學(xué)實(shí)效性。因此，數(shù)學(xué)教師要深刻意識(shí)到游戲教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特征將游戲化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，再結(jié)合教材，合理的設(shè)計(jì)出教學(xué)游戲，然后利用多種教學(xué)手段，有效的開展游戲性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉玲.巧借游戲，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].內(nèi)蒙古教育，2020（12）：34-35.

[2]姚紅英.游戲點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：206.

[3]黃茂國.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：107.