自學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探究

樂斌

摘要：物理學(xué)科在社會生產(chǎn)過程中，應(yīng)用十分廣泛，其理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密。但傳統(tǒng)的初中物理課堂中，更重視理論知識的講解和傳播，沒有將物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅降低了物理理論知識的有效傳播率，還降低了學(xué)生主動思考的能力，只能從教師引導(dǎo)的慣常思維進(jìn)行思考，無法更深入的進(jìn)行物理學(xué)科的研究學(xué)習(xí)。本文主要從教學(xué)情景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，探究培養(yǎng)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)模式;初中物理;實(shí)踐探究

初中物理課程中涉及的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，教學(xué)知識點(diǎn)相對較為基礎(chǔ)，學(xué)生在初中階段對物理學(xué)科的掌握程度，會對高中階段的物理學(xué)習(xí)造成影響。因此，提高學(xué)生對初中物理學(xué)科的認(rèn)識，十分重要。不僅要提高教師的專業(yè)水平，還需要讓學(xué)生認(rèn)識到自我激勵的重要性，積極主動的學(xué)習(xí)更多的物理知識，拓展理性思考的角度，從而不斷強(qiáng)化初中物理知識點(diǎn)的掌握程度，達(dá)到提高初中物理成績目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、增設(shè)物理自習(xí)教室，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

受教學(xué)場所的限制，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)場所主要以教室為主，由于初中學(xué)生還處于叛逆和貪玩的年齡階段，課余時(shí)間大都用來娛樂，不會自主開展學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致班級教室課余時(shí)間的教學(xué)氛圍不夠濃厚。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響較大，因此，要深入發(fā)揚(yáng)初中物理的自學(xué)模式，必須通過改善教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少客觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。從這一層面來說，要提高學(xué)生在物理學(xué)科的自學(xué)能力，學(xué)校需要增設(shè)物理自習(xí)教室，讓各個(gè)年級學(xué)習(xí)物理、喜歡物理的學(xué)生有一片積極向上的學(xué)習(xí)園地。物理學(xué)科和其他文科性質(zhì)的學(xué)科不同，許多知識點(diǎn)需要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，才能讓學(xué)生更透徹的掌握。因此，物理自習(xí)教室還可配備簡易的物理實(shí)驗(yàn)裝置和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生不僅能掌握更多的理論知識，還能通過自我動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《電與磁》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于理論知識較為抽象，部分學(xué)生在課堂上僅僅能記住簡單的公式，但無法理解其中的原理，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)較為薄弱。要減少這一現(xiàn)象帶來的弊端，不僅需要設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還需要在物理自習(xí)教室設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間，通過自主動手實(shí)驗(yàn)的過程，增加對“電與磁”相關(guān)原理的認(rèn)知，記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化，若出現(xiàn)與理論知識相悖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可進(jìn)行相互探討，找到出現(xiàn)誤差因素。還可在課堂上提出，與教師進(jìn)行共同探討，鞏固知識點(diǎn)，加深對“電與磁”相關(guān)知識點(diǎn)的理解，并逐漸養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握理性思考的理念。除了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要引導(dǎo)學(xué)生在完成每一章節(jié)后，及時(shí)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，從而不斷增加學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建具有科技感的教學(xué)情境

新時(shí)代的發(fā)展過程中，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，物理學(xué)科作為科技類的學(xué)科之一，在社會各界廣泛運(yùn)用，為工業(yè)生產(chǎn)和社會經(jīng)濟(jì)效益做出了較大的貢獻(xiàn)。而初中物理教學(xué)在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和和教學(xué)模式，將教學(xué)眼光放得更長遠(yuǎn)，讓學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能體會到物理學(xué)科的奇妙之處。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)備，提高物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可操作性，給學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)以理論知識傳播為目的的教學(xué)方式，已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的初中物理教學(xué)目標(biāo)，也無法為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的物理專業(yè)人才。因此，教師需要通過情景化的教學(xué)模式，結(jié)合社會發(fā)展過程中，物理專家對能源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，以及未來的運(yùn)用方向，給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的物理環(huán)境，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的強(qiáng)大，并從內(nèi)心深處接受物理學(xué)科，并愿意通過自主學(xué)習(xí)的過程，不斷提高對物理學(xué)科的認(rèn)識，掌握更多的物理學(xué)知識。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能將物理教學(xué)活動局限于教學(xué)課堂，學(xué)?？山M織學(xué)生參觀物理專業(yè)的科技館，并深入到物理學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)場學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識物理學(xué)科的實(shí)踐運(yùn)用現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)的教育模式。

三、構(gòu)建生活化教學(xué)課堂

物理學(xué)科與生活的方方面面息息相關(guān)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，需要從日常生活中進(jìn)行滲透，不僅要讓學(xué)生從生活中發(fā)生物理現(xiàn)象，還會在生活中運(yùn)用物理理論知識，從而養(yǎng)成隨時(shí)隨地思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生活中“靜電摩擦”“加速度運(yùn)動”等現(xiàn)象都與物理知識有較大的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的所有注意力都放在物理教材的學(xué)習(xí)上，無法更多的關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，更無法實(shí)現(xiàn)生活中的物理知識靈活運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)活動中，需要將物理知識點(diǎn)與生活常識結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方式。

四、結(jié)束語

教學(xué)活動是一門藝術(shù)活動，不僅需要有專業(yè)的教育人員，還需要學(xué)生有積極主動的學(xué)習(xí)精神。任何學(xué)習(xí)活動都需要在自主學(xué)習(xí)意識下，不斷深入提高。初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程亦是如此，只有從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生個(gè)體等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究，才能找到更多實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效渠道。

參考文獻(xiàn)

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