普通高校體育課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

張軍騎 劉德勝 李佳莉

摘 要：采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法對(duì)安徽信息工程學(xué)院體育教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行分析研究.結(jié)果表明：在信息化平臺(tái)支撐下，將體育社團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、課外體育鍛煉等傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)納入課程結(jié)構(gòu)，將在校學(xué)生體育參與全程納入到可控的范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化協(xié)同管理，形成具有學(xué)校特色的課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式.實(shí)踐證明該模式教學(xué)效果良好，學(xué)生對(duì)體育課程滿意度提升;有效地提升了學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成;引導(dǎo)各類體育活動(dòng)有序開(kāi)展，營(yíng)造良好校園體育文化氛圍.

關(guān)鍵詞：高校;課內(nèi)外一體化;體育俱樂(lè)部;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2020）08-0085-05

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育課程一直以課堂、技能、教師為中心，注重課堂體育教學(xué)，忽視課外體育活動(dòng)管理，課內(nèi)外嚴(yán)重脫節(jié)，造成課堂教學(xué)死氣沉沉，課外鍛煉漫無(wú)目的，學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課的現(xiàn)象比比皆是.高校體育課程不能等同于體育教學(xué)，體育教學(xué)只是體育課程的內(nèi)容之一，以課堂體育教學(xué)為中心的課程設(shè)置難以保證高校體育達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高學(xué)生體育素養(yǎng)等課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1].《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）頒布以后，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到，體育課、課外體育活動(dòng)是兩個(gè)相互聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充過(guò)程，兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo).因此，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)新模式，已成為當(dāng)前高校體育改革的必然趨勢(shì)[2].課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部是以“健康第一、終身體育”為指導(dǎo)思想，以單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的形式把傳統(tǒng)體育課、學(xué)生體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、課外體育鍛煉等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成集教、學(xué)、練、賽為一體的課程教學(xué)單位，它拓展了體育課程的范疇，是《綱要》所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)具有十分重要的意義[3].本研究對(duì)安徽信息工程學(xué)院體育課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成效進(jìn)行總結(jié)歸納，以期為高校體育教學(xué)改革提供借鑒和參考.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

安徽信息工程學(xué)院體育課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式改革實(shí)踐及其效果.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等查閱高校體育教學(xué)、體育俱樂(lè)部、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式等方面相關(guān)文獻(xiàn)資料70余篇，對(duì)高校體育課內(nèi)外一體化改革的發(fā)展脈絡(luò)、理論與實(shí)踐現(xiàn)狀有比較全面的了解.

1.2.2 專家訪談法

實(shí)地走訪華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)和合肥學(xué)院，就課內(nèi)外一體化改革的發(fā)展方向、具體思路同專家、教授、體育教師進(jìn)行了深入的交流與訪談，為課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制改革提出寶貴經(jīng)驗(yàn)和建議.

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

在課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式改革全面實(shí)施一學(xué)年后，通過(guò)問(wèn)卷星APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.每個(gè)選項(xiàng)贊同程度由高到低依次為完全贊同、贊同、說(shuō)不清、不贊同、完全不贊同（見(jiàn)表2），對(duì)應(yīng)分值為5、4、3、2、1，共收到有效問(wèn)卷462份.

2 課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，是一種可以用來(lái)設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)劃或范型[4].安徽信息工程學(xué)院在大課程觀的教學(xué)理念指導(dǎo)下，依據(jù)《綱要》提出的“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”[5]要求，在信息化平臺(tái)支撐下，從課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、考核評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建了課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式.

2.1 課程結(jié)構(gòu)

圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，把具有相同興趣、愛(ài)好的學(xué)生聚在一起，把原本相互獨(dú)立的體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)融為一體，以單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的形式組織開(kāi)展課程教學(xué).課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部課程有機(jī)融合了體育專項(xiàng)課、體育社團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、課外體育鍛煉等內(nèi)容，重點(diǎn)就是將傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)課程化，俱樂(lè)部一體化課程分為3個(gè)層次，由低到高分別為基礎(chǔ)課、提高課、高級(jí)課，課程整體框架如圖1所示.依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力采取分層教學(xué).基礎(chǔ)課程主要包括體育專項(xiàng)課、課外自主練習(xí)、課外體育鍛煉等內(nèi)容，對(duì)象為初級(jí)會(huì)員（凡選擇某俱樂(lè)部專項(xiàng)課、對(duì)該項(xiàng)目感興趣、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)）;提高課程包括體育社團(tuán)活動(dòng)、指導(dǎo)初級(jí)會(huì)員課外自主練習(xí)、課外體育鍛煉等模塊，其對(duì)象為中級(jí)會(huì)員（對(duì)該項(xiàng)目感興趣，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，愿為社團(tuán)服務(wù)、貢獻(xiàn)的體育社團(tuán)成員）;高級(jí)課程包括體育社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與競(jìng)賽，對(duì)象為高級(jí)會(huì)員（體育社團(tuán)成員中，運(yùn)動(dòng)能力突出，能代表學(xué)校參加校內(nèi)外各種比賽校隊(duì)成員）.俱樂(lè)部一體化課程設(shè)置一、二年級(jí)為必修課，初級(jí)會(huì)員在每學(xué)年初實(shí)行“三自主”選課，而中、高級(jí)會(huì)員則要求繼續(xù)參加原來(lái)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不用選課換項(xiàng).課程考核實(shí)行學(xué)期評(píng)價(jià)制，1學(xué)分/學(xué)期，共4學(xué)分.三、四年級(jí)為選修課，各會(huì)員可選擇繼續(xù)參加俱樂(lè)部的社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等模塊，實(shí)行學(xué)年評(píng)價(jià)制，1學(xué)分/學(xué)年，記入學(xué)校公共選修課學(xué)分.整個(gè)俱樂(lè)部課程實(shí)現(xiàn)了必修與選修相銜接，課內(nèi)與課外相結(jié)合，不同層次、形式的課程內(nèi)容保證了大學(xué)生四年體育學(xué)習(xí)不斷線，有利于學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育能力.

2.2 運(yùn)行機(jī)制

課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部課程實(shí)現(xiàn)了體育課與課外體育活動(dòng)的有機(jī)融合，體育專項(xiàng)課、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、課外體育鍛煉等4個(gè)子系統(tǒng)依然單獨(dú)運(yùn)作，保持其完整性，整個(gè)課程組織管理運(yùn)作流程如圖2所示.體育教師負(fù)責(zé)基專項(xiàng)課教學(xué)和高級(jí)課程中的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練模塊.其中體育專項(xiàng)課為初級(jí)會(huì)員“三自主”選課每周一次的傳統(tǒng)體育課（每個(gè)俱樂(lè)部下設(shè)若干選項(xiàng)課教學(xué)班，固定上課時(shí)間、地點(diǎn)、教師）.依托學(xué)校信息部門(mén)和體育教研室聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的智慧運(yùn)動(dòng)管理平臺(tái)及安小信APP（學(xué)生端），實(shí)現(xiàn)對(duì)初、中級(jí)會(huì)員參加課外體育活動(dòng)進(jìn)行管理，內(nèi)容包括課外自主練習(xí)、課外體育鍛煉.教師通過(guò)管理端每周發(fā)布1次課后練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)安小信APP接收任務(wù)，要求在中級(jí)會(huì)員指導(dǎo)下自主選擇時(shí)間在規(guī)定場(chǎng)館參加練習(xí)（每周不少于1.5小時(shí)），鞏固課堂學(xué)習(xí)效果.另外通過(guò)安小信APP記載學(xué)生每周課外體育鍛煉（陽(yáng)光長(zhǎng)跑項(xiàng)目）考勤以及運(yùn)動(dòng)量，期末納入體育課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定.經(jīng)學(xué)校研究決定，團(tuán)委將體育社團(tuán)轉(zhuǎn)交體育教研室管理，并成立體育社團(tuán)聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)各社團(tuán)日?；顒?dòng)開(kāi)展及計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查.由體育教研室指定各專項(xiàng)教師對(duì)接社團(tuán)進(jìn)行具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng).體育社團(tuán)活動(dòng)為俱樂(lè)部提高課程和高級(jí)課程共同內(nèi)容，中、高級(jí)會(huì)員參加社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)與出勤情況納入課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定.整個(gè)俱樂(lè)部課程通過(guò)體育教研室、體育社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、智慧運(yùn)動(dòng)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)外部管理，單項(xiàng)俱樂(lè)部成立領(lǐng)導(dǎo)班子，以專項(xiàng)課教師、教練、社團(tuán)骨干負(fù)責(zé)俱樂(lè)部課程內(nèi)部管理，包括制定教學(xué)計(jì)劃、社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃、考勤、學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定、會(huì)員升降級(jí)等工作.

2.3 評(píng)價(jià)體系

單項(xiàng)體育俱樂(lè)部將不同形式的課內(nèi)外體育活動(dòng)納入課程中，形成低、中、高三級(jí)課程體系，并針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提高.各級(jí)課程逐漸遞進(jìn)、相互銜接，教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)要求各不相同，最終課程評(píng)價(jià)指標(biāo)也不盡相同.如表1，把多形式的考核指標(biāo)納入到俱樂(lè)部各級(jí)課程考核中，構(gòu)建有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元化客觀的評(píng)價(jià)體系，更加科學(xué)、全面地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用.（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，又兼顧課外體育活動(dòng)表現(xiàn).例如，基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)中，在評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況的同時(shí)，將課外體育活動(dòng)情況按照一定比例納入學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，增加課外體育鍛煉的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)權(quán)重，有利于提高學(xué)生體育參與的自覺(jué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣.（2）評(píng)價(jià)方式多樣化.強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，既考評(píng)學(xué)生體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果，又注重學(xué)生的個(gè)體差異、努力程度、進(jìn)步幅度等過(guò)程性指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生體育能力培養(yǎng)（態(tài)度、參與行為），綜合考慮學(xué)習(xí)效果和過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合[4]，使每一位學(xué)生都能感受到通過(guò)努力獲得進(jìn)步所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的熱情和積極性，形成正確的體育觀，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能.（3）評(píng)價(jià)主體多元化.單項(xiàng)體育俱樂(lè)部由專項(xiàng)課教師、社團(tuán)骨干、智慧運(yùn)動(dòng)管理平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)部管理，最終課內(nèi)外一體化課程實(shí)現(xiàn)了教師考評(píng)、社團(tuán)考評(píng)、安小信APP考評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元主體參與評(píng)價(jià)的格局，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，保證課程評(píng)價(jià)客觀、公平、公正，提升評(píng)價(jià)的效能[6].

3 課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施情況

3.1 課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善課內(nèi)外嚴(yán)重脫節(jié)的局面，實(shí)現(xiàn)對(duì)日趨多元化的學(xué)校體育活動(dòng)進(jìn)行管理，2016年9月，該校體育課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式改革分階段開(kāi)始實(shí)施.首先取消大一體育基礎(chǔ)課，普及一、二年級(jí)選項(xiàng)課教學(xué).鑒于學(xué)校男生偏多，足球運(yùn)動(dòng)氛圍較好，體育教研室與團(tuán)委協(xié)商決定選擇足球社團(tuán)作為試點(diǎn)推行專項(xiàng)教師指導(dǎo)體育社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的制度，于2017年春季學(xué)期開(kāi)始試行.通過(guò)制定社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃、簡(jiǎn)化活動(dòng)舉辦流程以及完善社團(tuán)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等措施，足球社先后舉辦了社團(tuán)開(kāi)放日、社內(nèi)三人制足球賽以及承擔(dān)校運(yùn)會(huì)足球比賽競(jìng)賽組織等工作，各類活動(dòng)均按計(jì)劃開(kāi)展.經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)收到良好效果，徹底盤(pán)活了足球社，學(xué)生對(duì)體育教師指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)模式滿意度非常高.2018年3月，團(tuán)委將現(xiàn)有的籃球、乒乓球、跆拳道、武術(shù)等9個(gè)體育類社團(tuán)轉(zhuǎn)交體育教研室管理，并指定專門(mén)老師對(duì)接社團(tuán)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)納入體育社團(tuán)，著手實(shí)施會(huì)員分級(jí)管理.至此，各類體育社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽迅速開(kāi)展起來(lái)，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)迅速增加，月月有比賽，周周有活動(dòng)，極大活躍了學(xué)校體育文化氛圍.同時(shí)，通過(guò)學(xué)校重大成果培育項(xiàng)目基于信息化平臺(tái)支撐“三位一體”大學(xué)體育課程改革立項(xiàng)，在智慧校園硬件支持基礎(chǔ)上，由學(xué)校信息部門(mén)和體育教研室聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)智慧運(yùn)動(dòng)管理平臺(tái)（見(jiàn)圖3），軟件開(kāi)發(fā)于2018年上半年業(yè)已完成.在總結(jié)前期各項(xiàng)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，2018年9月該校課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)入全面實(shí)施階段.

3.2 課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施效果

3.2.1 教學(xué)效果明顯，學(xué)生滿意度提升

課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂教師示范講解下學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，課后在中級(jí)會(huì)員指導(dǎo)下鞏固、強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓課堂內(nèi)容在課外得到延續(xù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課內(nèi)教學(xué)時(shí)間和空間的不足，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容連續(xù)性和整體性，延長(zhǎng)了學(xué)生的鍛煉時(shí)間.由表2可知，75.0%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)有利于熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)水平.通過(guò)大量的練習(xí)鞏固、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，有些課堂上應(yīng)教授的技術(shù)，學(xué)生在課外自主練習(xí)時(shí)已基本掌握，課堂上教師就可以把更多的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性糾正錯(cuò)誤和解決共性問(wèn)題，改進(jìn)動(dòng)作，讓學(xué)生獲得問(wèn)題背后隱含的知識(shí)及解決問(wèn)題的能力，提高了課堂的教學(xué)效果.此外，俱樂(lè)部低中高三級(jí)課程體系，針對(duì)不同等級(jí)會(huì)員進(jìn)行分層教學(xué)，能更好地貫徹因材施教原則.分級(jí)課程更加適合學(xué)生的潛在發(fā)展及個(gè)性化需求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最好發(fā)展與提高[7]，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)層次學(xué)生通過(guò)自己的不懈努力獲得成功的體驗(yàn).有69.4%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)適合自身體育發(fā)展需求，同時(shí)72.1%的學(xué)生對(duì)課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)效果表示滿意，學(xué)生對(duì)體育課程的滿意度在提升.

3.2.2 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣

課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式運(yùn)用智慧運(yùn)動(dòng)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行管理，并把學(xué)生參加課外體育鍛煉的考勤、表現(xiàn)納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，把課外體育活動(dòng)納入科學(xué)規(guī)范的管理軌道，將在校學(xué)生體育參與全程納入到可控的范圍之內(nèi).調(diào)查顯示，有73.6%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)可以增強(qiáng)體質(zhì)，70.8%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)有利于養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉習(xí)慣.這是因?yàn)椋海?）通過(guò)課外體育活動(dòng)課程化，使學(xué)生課外體育鍛煉時(shí)間得到保證，改變過(guò)去認(rèn)識(shí)上體育鍛煉很重要，行動(dòng)上卻無(wú)動(dòng)于衷知行不統(tǒng)一局面，也改變了以往學(xué)生在課外體育參與中無(wú)器材、無(wú)輔導(dǎo)、無(wú)監(jiān)管的“三無(wú)”現(xiàn)象;（2）通過(guò)課外體育鍛煉約束機(jī)制，讓學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)打卡，迫使推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的腳步，走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，通過(guò)陽(yáng)光長(zhǎng)跑增強(qiáng)自身體質(zhì)，在堅(jiān)持不間斷的體育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和鍛煉意識(shí);（3）通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外體育活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣和需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生體育能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身體育意識(shí)[8].隨著課外體育活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)量不斷增加，體質(zhì)較以前有大幅度提高.

3.2.3 校園體育文化氛圍日益濃厚

課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式促進(jìn)和引導(dǎo)各類體育活動(dòng)有序開(kāi)展，無(wú)論早晨還是晚上，整個(gè)校園、操場(chǎng)都可以看到拿著手機(jī)打卡跑步的同學(xué)，他們穿著專業(yè)裝備、佩戴智能設(shè)備，跑步蔚然成風(fēng)，極大的活躍了學(xué)校體育氛圍.同時(shí)安小信APP還配合各類節(jié)日適時(shí)發(fā)起相關(guān)活動(dòng)，如三八節(jié)女生跑步免費(fèi)領(lǐng)電影票，11月熒光夜跑福利獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，逐步形成了學(xué)校獨(dú)特的跑步文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情.另外，體育社團(tuán)是廣大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和校園文化建設(shè)的重要載體[9]，各個(gè)社團(tuán)在體育教研室統(tǒng)一管理下，專項(xiàng)教師都投身于體育社團(tuán)的指導(dǎo)工作，按計(jì)劃定期舉辦各類活動(dòng)，社團(tuán)成員都能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)的策劃、組織以及實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)了社員之間的交流與合作，55.9%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)提升了他們的綜合素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)（52.3%）.通過(guò)各類社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，吸引更多學(xué)生參與到自己所喜歡的體育項(xiàng)目中來(lái)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑自如，展現(xiàn)個(gè)性與運(yùn)動(dòng)魅力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生青春活力、調(diào)節(jié)身心健康、豐富業(yè)余文化生活等效果，67.5%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式營(yíng)造了良好的校園體育文化氛圍.

3.3 課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)施中存在問(wèn)題

3.3.1 智慧運(yùn)動(dòng)管理平臺(tái)學(xué)生端（安小信APP）存在技術(shù)故障.部分學(xué)生反映課外體育鍛煉跑步數(shù)據(jù)記錄不穩(wěn)定，甚至部分?jǐn)?shù)據(jù)丟失，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)練習(xí);課外自主練習(xí)簽到存在一定漏洞，二維碼生成時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分學(xué)生不在場(chǎng)也能完成簽到.

3.3.2 與其它課程時(shí)間沖突.部分教學(xué)管理單位隨意調(diào)整文化課時(shí)間以及學(xué)科試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占用學(xué)生大量課外活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致俱樂(lè)部活動(dòng)課程難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，特別是對(duì)時(shí)間靈活度要求較高的課外自主練習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等模塊.

3.3.3 俱樂(lè)部課程管理有待規(guī)范.在俱樂(lè)部一體化課程運(yùn)轉(zhuǎn)中，學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定以及會(huì)員升降級(jí)制度有待完善，現(xiàn)在會(huì)員等級(jí)基本只升不降，部分中級(jí)會(huì)員達(dá)不到社團(tuán)活動(dòng)要求卻依然能通過(guò)課程考核，社團(tuán)評(píng)價(jià)模塊有待規(guī)范.

3.3.4 教師素養(yǎng)有待提升.在俱樂(lè)部一體化課程中，體育教師既是教學(xué)者，又是管理者、組織者，具有多重角色，不僅要有較高的專項(xiàng)技能和知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的組織和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力.部分教師反映任務(wù)繁重、壓力大，從側(cè)面反映教師綜合素養(yǎng)有待提高.

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)3年來(lái)的改革與實(shí)踐，安徽信息工程學(xué)院依托信息化平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，在正常的課堂體育教學(xué)基礎(chǔ)上，將體育社團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、課外體育鍛煉等傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)納入課程管理，構(gòu)建了體育教學(xué)課內(nèi)外一體化的開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)校體育各項(xiàng)工作統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的有效監(jiān)管，形成具有學(xué)校特色的課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式，使教師和學(xué)生享受到教學(xué)改革帶來(lái)的成果.實(shí)踐證明，該模式教學(xué)效果良好，學(xué)生對(duì)體育課程滿意度提升;有效地提升了學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成;引導(dǎo)各類體育活動(dòng)有序開(kāi)展，營(yíng)造良好校園體育文化氛圍.但同時(shí)在課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如安小信APP技術(shù)故障、與其它課程時(shí)間沖突、俱樂(lè)部課程管理不規(guī)范、教師素養(yǎng)有待提升等，需要采取切實(shí)有效的辦法逐步加以解決.

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