在“雙高”建設中重視辦學文化建設

孫善學

高職教育要密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，及時應對科學技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展變化所產(chǎn)生的新的需求。比起普通高等教育，高職教育的教育功能、辦學任務、影響因素更為復雜，是個性化更為突出、多元化更為明顯、特色化更為顯著的辦學類型。在高職院校差異性普遍存在的情況下，文化成為學校競爭力的核心，也是導致學校優(yōu)勝劣汰的根本因素。新時期高職辦學文化建設要重視以下兩方面的問題：

第一，正確理解辦學文化。辦學文化是學校建設的深層次問題，也是辦學的首要問題。辦學文化既是歷史連續(xù)演進的過程，同時也受到經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型特別是教育重大變革的影響。當前高職教育正處在變革期，特別是2019年啟動的“雙高計劃”會在未來15年內(nèi)對高職辦學形成持續(xù)影響?！半p高計劃”最終要在學校文化建設上產(chǎn)出成果，應是“雙高”建設的一個重要目標。國家確定的“雙高計劃”的總體目標和任務要求要與學校文化建設有機整合、協(xié)調(diào)推進;學校文化建設也要在“雙高”建設中得到升華?！半p高”是文化建設的新機遇，為學校改革發(fā)展注入力量，增添文化自信，把學校文化建設提升到一個新的水平。

辦學文化是辦學主體的辦學理念、教育思想、價值追求在學校教育實踐中體現(xiàn)出來的特有文化現(xiàn)象。辦學文化是高層次的，融入實踐而高于實踐，常先于辦學實踐萌發(fā)，又在辦學實踐中成熟。這其中的一個關(guān)鍵詞是辦學主體。公辦學校的辦學主體是黨委領導下的辦學治校集體，民辦學校、行業(yè)企業(yè)與公辦學校有所不同。這些不同辦學主體在建立各具特色和風格的辦學文化中起主導作用。其中，辦學治校集體中的帶頭人發(fā)揮著重要作用。

辦學文化具有四個重要特征。一是先導性，辦學文化在學校文化中處于先導位置，對學校的制度文化、行為文化、物質(zhì)文化的形成具有指導和引領作用。二是主體性，辦學主體是辦學文化建設的主導者，是各具特色和風格的辦學文化的建設者，辦學文化因辦學主體不同而不同。三是實踐性，辦學治校主張只有在學校內(nèi)部形成共識并成為共同的思想指南、實踐準則之后才能真正地轉(zhuǎn)化為辦學文化，只有文化認同才能產(chǎn)生文化力量。辦學文化不能脫離學校這個具體的教育實踐載體，也不能脫離學校師生員工這個群體。四是發(fā)展性，辦學文化都有其歷史源頭、形成脈絡和基本內(nèi)涵，與學校的建校歷程、發(fā)展條件和政策環(huán)境關(guān)系緊密。

第二，著力建設辦學文化。全國教育大會召開之后，我國教育事業(yè)發(fā)展進入加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦人民滿意教育的新時期。高職院校既要落實全國教育大會精神，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，又要緊跟科技發(fā)展趨勢和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，在大改革大調(diào)整大發(fā)展中不斷提升辦學水平和服務能力，創(chuàng)新辦學文化。要注意在新時代職業(yè)教育的新定位上下功夫。一是類型定位?！半p高”院校在探索類型教育答案方面應該有所作為，對諸如“雙軌制”“雙通制”的實現(xiàn)路徑、職業(yè)教育目標分類、職業(yè)倉的方法、專業(yè)建設機制、課程與教學論等核心問題進行研究，在“雙高”院校形成有助于豐富類型教育的政策、制度和標準的基層實踐案例。二是目標定位。要將“雙高計劃”的總目標、總要求同新時期經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設賦予高職學校的新使命在同一時間節(jié)點交匯在一起，提出學校發(fā)展的目標。三是服務定位。職業(yè)院校要準確找出服務定位。例如，北京電子科技職業(yè)學院所在的北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)是國家科技創(chuàng)新中心的主要組成部分，學校提出“建在開發(fā)區(qū)、服務開發(fā)區(qū)，與世界一流綜合產(chǎn)業(yè)新城共發(fā)展，傾力打造經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高職發(fā)展新模式”。四是專業(yè)定位。專業(yè)是高校最重要的產(chǎn)品，是核心辦學能力，高水平學校都是建立在高水平專業(yè)體系之上。五是階段定位。“雙高”建設是5年一個周期，連續(xù)支持三個周期。在15年的建設期內(nèi)需要規(guī)劃階段性目標，既要有肩負使命、只爭朝夕的理想追求，又要有科學規(guī)劃、持續(xù)推進的實踐理性，安排好建設步驟，把握好各階段建設重點，不能脫離實際、急功近利、貪大求全。