新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作探究

劉曉蕓

摘 ?要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的消極影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。基于此，本文直入主題，重點(diǎn)分析如何在新課改的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，并提出一定的策略，以供國(guó)內(nèi)外讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新與發(fā)展;教學(xué)工作

一、新課程背景下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué)是符合小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展就是希望提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，解決所面臨的問(wèn)題。因此，進(jìn)行生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更直觀的感受到數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用能力。此外按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展就應(yīng)該與實(shí)際生活相接軌，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主的解決日常生活中所面臨的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行生活化實(shí)例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)，如教師可以思考一下日常在商店、書(shū)店里邊買(mǎi)東西的話，收銀員是怎么算賬的？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，收銀員會(huì)一個(gè)一個(gè)的相乘然后再相加，答案類(lèi)似的學(xué)生是不在少數(shù)的，這樣的回答固然是正確的，但是不符合生活實(shí)際。因此，在面對(duì)學(xué)生的答案時(shí)，教師首先進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，然后教師可以簡(jiǎn)單直接的為學(xué)生指出，這樣的計(jì)算過(guò)程是不是太過(guò)于繁瑣了呢？是不是不能夠滿足商店和書(shū)店每天這么多的顧客需求呢？通過(guò)這樣的反問(wèn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到是可以有更好的辦法進(jìn)行計(jì)算的。最后教師可以有選擇的為學(xué)生再留出一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，思考完畢后，教師可以為學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)即兩三位數(shù)乘一位數(shù)，讓學(xué)生明白收銀員在結(jié)賬的時(shí)候，如果碰到價(jià)錢(qián)相等的物品可以先將價(jià)格相加，然后乘以購(gòu)買(mǎi)的總數(shù)量就可以得到實(shí)際的購(gòu)物價(jià)格。通過(guò)這樣的一個(gè)生活化教學(xué)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解，同時(shí)教師在進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的講解時(shí)，還應(yīng)該由淺入深，先從一百以?xún)?nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)充分的掌握后，再對(duì)本節(jié)較難的知識(shí)如“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”、“三位數(shù)乘一位數(shù)”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)課程的高質(zhì)量教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身身心發(fā)育還不健全，所以在進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)不能夠很好的集中自身的注意力，此外，由于學(xué)生自身也不具備良好的學(xué)習(xí)方法，所以在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)時(shí)，很難能夠充分理解本節(jié)知識(shí)的精髓。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)為學(xué)生余留一部分時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將自己面臨的困難記下來(lái)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以提問(wèn)班級(jí)同學(xué)，問(wèn)一下他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？大部分學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不能夠真正了解分?jǐn)?shù)的具體含義，不明白分?jǐn)?shù)在我們的日常生活中能夠扮演什么樣的角色等。然后教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠明白n分之一這種分?jǐn)?shù)最基本的意義就是講一個(gè)總和為“1”的單位進(jìn)行n次劃分，劃分完成之后的每一塊就是其中的n分之一。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠讓學(xué)生更加深刻的了解到分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，并為學(xué)生在生活中應(yīng)用分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。

（三）處理好師生關(guān)系

按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是教師一味的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)的輸出這樣一個(gè)課堂教學(xué)情況。而更應(yīng)該是教師和學(xué)生同樣作為課堂上最重要的兩個(gè)主體，互相進(jìn)行交流、理解和進(jìn)步的。首先，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)通過(guò)拉近與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，能夠更好的掌握學(xué)生自身在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，確保在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性講解。其次對(duì)于學(xué)生而言通過(guò)拉近與教師的關(guān)系，能夠逐漸的改變自身對(duì)于教師這一身份的的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心，進(jìn)而改變對(duì)于數(shù)學(xué)課程的看法，潛移默化的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、進(jìn)行綜合全面發(fā)展的目標(biāo)。

總結(jié)：

綜合上述分析，教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將新的教學(xué)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生成為好朋友，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)工作的制定。

參考文獻(xiàn)

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