垃圾分類教育在校園的實(shí)施

陳水婷

摘 ?要：隨著人們生活水平的提高，各項(xiàng)消費(fèi)與日俱增，導(dǎo)致垃圾輸出量增多。因此，實(shí)行垃圾分類是當(dāng)下迫在眉睫需要實(shí)施的措施。在環(huán)境保護(hù)的大背景下，以垃圾分類為切口，增強(qiáng)小學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，是我們每個(gè)老師不可推卸的責(zé)任。同時(shí)加強(qiáng)家校溝通，教導(dǎo)孩子們將垃圾合理分類，可以使得垃圾變廢為寶，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：垃圾分類;小學(xué)校園;環(huán)保意識(shí)

一、小學(xué)校園垃圾分類

2018年11月，習(xí)近平總書記在上?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，垃圾分類就是新時(shí)尚。學(xué)校積極響應(yīng)習(xí)總書記和黨的號(hào)召，切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策，努力培養(yǎng)小學(xué)生的垃圾分類意識(shí)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與摸索，學(xué)校隨機(jī)抽取每班5名同學(xué)，共85名學(xué)生進(jìn)行了垃圾分類教育的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理如下表：

雖然學(xué)校垃圾分類教育各個(gè)環(huán)節(jié)日益完善，但從表中仍有部分問(wèn)題顯現(xiàn)：

（一）學(xué)生對(duì)于垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)不清晰

在校園垃圾分類的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能夠非常熟練自如地將常見(jiàn)的普通垃圾進(jìn)行分類，但是如果遇到一些不熟悉的物品，還是會(huì)有學(xué)生提問(wèn)：這應(yīng)該屬于什么垃圾？這樣的疑惑。另外，在隨機(jī)采訪過(guò)程中，在提問(wèn)學(xué)生為什么要進(jìn)行垃圾分類時(shí)，學(xué)生答不出所以然。因此，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)和意義是不明確的，有些略顯形式化。

（二）教師以身作則模范作用不突出

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是孩子們行為模仿的對(duì)象。學(xué)生關(guān)于垃圾分類的知識(shí)，除了家里父母的講述外，其他獲取此類知識(shí)的途徑就是老師教授了?；谶@樣的情況，只有老師提高對(duì)垃圾分類的重視度，積極了解垃圾分類相關(guān)知識(shí)，然后將知識(shí)通俗易懂得講解給學(xué)生們聽(tīng)，同時(shí)積極踐行垃圾分類，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生在思想和行為層面也都會(huì)重視起來(lái)。

（三）校園垃圾分類獎(jiǎng)懲制度不完善

學(xué)校重視垃圾分類，積極宣傳垃圾分類。但在實(shí)施的過(guò)程中，除了以班級(jí)為單位，將無(wú)正確投放垃圾分類的班級(jí)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)外，再也沒(méi)有其它的獎(jiǎng)懲制度，這必然會(huì)削弱學(xué)生垃圾分類的積極性，從而進(jìn)入到一種疲憊的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，垃圾分類的宣傳力度將被大大降低，那么垃圾分類的效果也會(huì)被大大折扣。

二、基于小學(xué)校園垃圾分類現(xiàn)狀，踐行積極推行校園垃圾分類策略研究

小學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，他們的行為和意識(shí)都還未成熟，價(jià)值觀也沒(méi)有形成，所以具有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)校積極推行垃圾分類教育，有利于學(xué)生了解垃圾分類知識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，最終樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

（一）積極舉辦垃圾分類競(jìng)賽活動(dòng)

游戲比賽都會(huì)是小學(xué)生們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)校大隊(duì)部定期采訪和收集學(xué)生存在分類疑惑的垃圾，并整理成題庫(kù)，從中隨機(jī)選取部分放到科普競(jìng)賽題中，定期開(kāi)展垃圾分類科普競(jìng)賽。同時(shí)，學(xué)校每天中午選取十分鐘時(shí)間，全員學(xué)習(xí)垃圾分類，尤其是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行誦讀與記憶，為垃圾分類科普競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的積極性。

另外，學(xué)校在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上積極開(kāi)展垃圾分類宣傳活動(dòng)，制定以“垃圾分類”為主題的課本劇，垃圾分類定向賽、編寫垃圾分類相關(guān)歌謠大賽等活動(dòng)。學(xué)校以月為單位，每月用不同的形式宣傳垃圾分類。學(xué)生在活動(dòng)中，潛移默化地學(xué)校垃圾分類知識(shí)?；顒?dòng)倡導(dǎo)全校學(xué)生積極參與，加大了垃圾分類宣傳力度，增強(qiáng)了學(xué)生垃圾分類的興趣。

（二）將垃圾分類納入日常課程中

學(xué)校每月設(shè)置一節(jié)垃圾分類相關(guān)主題的課程，并于班隊(duì)課中實(shí)施，課程內(nèi)容分為“認(rèn)識(shí)垃圾、垃圾分類、垃圾旅行、垃圾利用”四個(gè)板塊，讓它像一門正常課程被對(duì)待。不同類型的課程內(nèi)容是由學(xué)校老師組成不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)形成。課程內(nèi)容豐富多彩，教師在教學(xué)過(guò)程中既儲(chǔ)備了垃圾分類的知識(shí)，也在實(shí)踐中真正促進(jìn)了與學(xué)生之間的教與學(xué)。

學(xué)校制定日常課程，就要有相應(yīng)的考核。學(xué)校會(huì)進(jìn)行實(shí)踐考核，檢查垃圾分類情況，同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同主題制定書面考試，通過(guò)平板操作檢測(cè)學(xué)生垃圾分類學(xué)習(xí)情況。學(xué)校制定相應(yīng)考評(píng)制度，以確保學(xué)期過(guò)程中垃圾分類教育的有效實(shí)施。

（三）完善踐行垃圾分類獎(jiǎng)懲制度

學(xué)校大隊(duì)部成員會(huì)對(duì)于教室內(nèi)垃圾投放錯(cuò)垃圾桶給予扣分。這樣的制度只針對(duì)班級(jí)，只有扣分，顯得有些單一。學(xué)?？梢愿鶕?jù)得分情況，將表現(xiàn)好的班級(jí)評(píng)為“綠色班級(jí)”，以集體榮譽(yù)感的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的積極性。同樣，學(xué)?？梢栽O(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)懲制度和加分制度，比如以小隊(duì)活動(dòng)的形式開(kāi)展以“垃圾分類“為主題的課外公益實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)人和團(tuán)體均可以加分，同時(shí)將垃圾分類與校園親子365堅(jiān)毅活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)到每天的生活中，再根據(jù)個(gè)人積分評(píng)出學(xué)?！碍h(huán)保宣傳大使”。

獎(jiǎng)懲制度由點(diǎn)及線，再到面，通過(guò)一名小學(xué)生，影響到一個(gè)班級(jí)，再到一個(gè)學(xué)校，最后乃至一個(gè)家庭及社會(huì)。

三、策略成效

積極推行校園垃圾分類策略，在小學(xué)校園內(nèi)宣傳垃圾分類知識(shí)，促成以“小手拉大手”的環(huán)保模式，從祖國(guó)的花朵逐步影響到一個(gè)家庭，最后擴(kuò)展到社會(huì)乃至國(guó)家。希望在我們的共同努力下，還大家一個(gè)美好家園。

參考文獻(xiàn)

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