新課改背景下高中化學有效教學的策略

楊海濤

摘 ?要：隨著新課改理念下素質(zhì)教育的不斷深入，構(gòu)建高效的課堂環(huán)境成為高中教師要面對的教學思考話題。尤其是高中化學這門學科，因為其中的內(nèi)容較為復雜多樣，并且很多內(nèi)容與學生的實際生活內(nèi)容有一定的距離，所以很多高中生在化學中的綜合素質(zhì)與教師的預期有一定的距離。為此，高中化學教師要進行積極的教學探究與嘗試，讓高中生產(chǎn)生對化學的興趣，激發(fā)學生的化學學習動力，最終提升學生的化學素養(yǎng)，也提升化學的教學效果。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中化學;有效教學;學習興趣

有效教學通俗地講就是教師在不變的課堂時間內(nèi)讓學生掌握更多的學科知識，讓課堂教學效果最大化。高中化學對于高中生而言具有明顯的學習難度，學生通過學習化學，可以發(fā)現(xiàn)化學中的規(guī)律，可以拓展他們的思維，甚至還可以培養(yǎng)他們的科學精神。但是，當前高中生的化學綜合素質(zhì)并不明顯，需要引起化學教師的教學注意。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在新課改理念下實現(xiàn)高中化學的有效教學提出以下幾點建議：

一、通過問題導入，激發(fā)學生探究興趣

我們都知道，提出一個問題比解決一個問題更重要。對于高中生而言，他們自身已經(jīng)掌握了一定的知識，具備了一定的基礎。同時，處在青春期的高中生自身也渴望與教師進行有效的互動，所以，在化學教學中，教師可以為學生提出一定的問題，讓學生結(jié)合實際的問題進行主動思考。這樣的問題導入方式可以讓學生產(chǎn)生積極的探究興趣，為化學有效課堂教學提供重要的助力。

例如，我在引導學生學習《化學能與熱能》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？學生們紛紛結(jié)合自己的日常所見進行了思考并回答。之后，我繼續(xù)追問：“你們所說的能源有哪些能量？它們的能量如何計算？”這次，學生陷入了深思，看到學生們著急的樣子，我讓他們利用五分鐘的時間進行了教材知識的瀏覽，并嘗試讓他們回答剛才的問題。之后，結(jié)合學生的回答，我將他們回答有誤的地方進行了深入的講解。這樣，我通過問題導入，大大激發(fā)了學生的探究興趣，培養(yǎng)了學生的探究意識，切實實現(xiàn)了新課改理念下高中化學的有效教學。

二、借助信息技術(shù)，營造濃厚學習氛圍

化學知識的基本特點就是抽象復雜，如果單純依靠教師的口頭傳授方式，學生聽課就會感到疲憊，并且對于抽象的知識依然無法理解透徹。好在這個時代發(fā)展太迅速，教師可以利用的教學資源也變豐富多樣了，尤其是信息技術(shù)已經(jīng)滲透在各個發(fā)展行業(yè)，為此，化學教師可以利用信息技術(shù)的方式為教學服務，為學生創(chuàng)設形象的課堂氛圍，最終完成化學的課堂教學目標。

例如，我在引導學生學習《金屬的化學性質(zhì)》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)為學生演示了鈉與酸和水反應的化學實驗，接著，我利用信息技術(shù)為學生播放了鐵與酸和水反應的實驗，在兩次的視頻播放中，我都要求學生注意認真觀看，并將兩次的實驗過程和結(jié)果進行了分析和總結(jié)。在這個過程中，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，他們認真將自己的觀看結(jié)果進行了分析。最后，我?guī)ьI學生總結(jié)了金屬的化學性質(zhì)，讓學生對本節(jié)的知識進行了全面的了解。這樣，我通過借助信息技術(shù)教學，大大節(jié)約了課堂時間，讓學生在形象化的內(nèi)容刺激下產(chǎn)生了探索與總結(jié)的動力，課堂的教學效果自然比較明顯。

三、注重聯(lián)系生活，增強學生學習動力

生活和化學之間有著緊密聯(lián)系，無論是生活中的能量應用，還是科學的精確發(fā)明，都需要化學的支持。為此，在實際教學中，教師要讓學生認識到化學與實際生活的聯(lián)系，讓學生明白化學的主要原理，提升學生利用化學知識解決實際生活問題的能力。在創(chuàng)設生活化的教學中，教師要結(jié)合學生比較常見的話題，讓學生由生活實際問題對化學產(chǎn)生濃厚的探究動力，促進課堂效果的提升。

例如，我在引導學生學習《化學反應速率》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀冑I食物時，首先關(guān)注的是食品的保質(zhì)期。大家一定知道不同溫度下牛奶、肉類等食品的保質(zhì)期不同，有誰想過是什么原因呢？由此引入了課題。然后，我結(jié)合常見的食品中的防腐劑等給學生講述了食品中添加這些物品的原因。當學生沉浸在我的講解中時，我繼續(xù)將讓學生在具體化學方程式中了解了催化劑、濃度、表面積、溫度等都對化學反應速率有影響。之后，我借助多媒體技術(shù)輔助教學，讓學生觀看肉類、奶類食品在逐漸變質(zhì)的過程，讓學生真正了解了食物變質(zhì)的樣子，還讓他們掌握了化學的反應速率。這樣，我通過創(chuàng)設生活情境，增強了學生的學習動力，大大優(yōu)化了高中化學課堂的教學效果。

四、開展合作學習，發(fā)揮學生主體地位

隨著新課改的不斷施行，教師要突出學生的主體地位已經(jīng)成為教師不可逃避的話題。為此，教師要走出傳統(tǒng)教學中對自我地位的提升，反而要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的學習主人。高中生的自我意識比較濃厚，并且在有問題時不愿意與他人交流，這樣的心理狀態(tài)不利于學生將來的全面發(fā)展。作為化學教師，要對學生的發(fā)展給予引導，要讓他們進行積極的互動，讓他們進行合作學習，對學生的性格發(fā)展和學習能力提升都有幫助。

例如，我在引導學生學習《富集在海水中的元素氯》這一節(jié)時，首先，我在課件上為學生展示了大海、氯氣泄漏等圖片。然后，我對學生講述了氯對于人類的影響。之后，我將學生分成了幾個小組，給他們講述制作氯的過程和注意事項，讓他們合作進行實驗研究氯。這樣，學生們的學習興趣十足，他們有的負責對資料的再次復習與研究，有的協(xié)助成員進行實驗步驟的演示與操作。如此，我通過開展合作學習，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生在民主的課堂環(huán)境下認真進行實驗，練就了他們的合作精神，實現(xiàn)了新課改理念下高中化學的有效教學。

總而言之，新課下的教學理念是教師要走出傳統(tǒng)單一的教學形式束縛，要進行積極的教學嘗試和教學創(chuàng)新，要突出學生的主體地位，要讓學生帶著積極的情緒掌握知識，促進學生的良好發(fā)展。因此，作為一名新時代下的高中化學教師，要為學生提出實際的問題，帶動學生思考;要為學生提供信息技術(shù)的支持，提供形象化的教學;要結(jié)合實際生活，增強學生的學習動力;要開展合作學習，提升學生的化學精神等。只要化學教師愿意進行積極的轉(zhuǎn)變，相信高中化學的教學效果一定更高。

參考文獻

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