初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略

張巧蘭

摘 ?要：英語(yǔ)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。然而，繁重的作業(yè)、效率低下已成為教師和學(xué)生的一個(gè)持久問(wèn)題。本文通過(guò)遵循針對(duì)性，趣味性，綜合性，層次性，實(shí)踐性，賞識(shí)評(píng)價(jià)的原則，努力探索新的思路，提出了適用于中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效措施。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè);針對(duì)性;趣味味;綜合性;層次性;實(shí)踐性;賞識(shí)評(píng)價(jià)

一、有效作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

有針對(duì)性是指教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)?？傊?，我們應(yīng)該在課堂上練習(xí)我們所學(xué)的東西。現(xiàn)在，有很多教具和參考書。有些老師用它來(lái)隨意布置作業(yè)?？梢韵胂?，學(xué)生也會(huì)隨便應(yīng)付。有的抄襲同學(xué)作業(yè)，甚至直接抄襲參考答案。這并不能達(dá)到掌握和鞏固知識(shí)的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性應(yīng)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課外作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)上。首先要精心設(shè)計(jì)課前練習(xí)，每節(jié)課后，安排學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，在下節(jié)課前幾分鐘檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，榮譽(yù)激勵(lì)，激勵(lì)后進(jìn)。其次是及時(shí)做課堂作業(yè)，課堂上學(xué)生的思想和精力集中，有利于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;最后要布置課后作業(yè)，老師教的課程，應(yīng)立即分配給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固和加強(qiáng)新知識(shí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。目前單一，枯燥的作業(yè)形式，使學(xué)生覺得乏味，失去了做作業(yè)的興趣。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常利用唱歌、游戲、表演等活動(dòng)形式讓學(xué)生練習(xí)。例如，為了讓學(xué)生在記憶枯燥的單詞作業(yè)時(shí)，安排了一個(gè)單詞接龍比賽。學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。當(dāng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)感興趣時(shí)，他們不會(huì)把它作為負(fù)擔(dān)，而是積極主動(dòng)地完成它，知識(shí)得到了迅速和牢固的掌握。

三、有效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包含靈活的內(nèi)容和多樣的形式

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)一成不變，抄寫、做練習(xí)，這對(duì)鞏固知識(shí)有積極作用，但現(xiàn)在更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)以多種形式設(shè)計(jì)作業(yè)，做到口、手、耳、眼、腦總動(dòng)員，使學(xué)生在“雙基”得到鞏固的同時(shí)，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也得到有效的提高。引導(dǎo)學(xué)生利用興趣小組，附近的居民區(qū)和家長(zhǎng)的文化水平，開展聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，可以更全面地讓學(xué)生得到鍛煉。因此，我要求學(xué)生聽錄音帶，大聲朗讀，模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)并錄音作為一項(xiàng)作業(yè)，課后，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)角輕松自在地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，每天堅(jiān)持看一篇英語(yǔ)課外閱讀，每周寫一篇小習(xí)作，不時(shí)來(lái)次情景劇表演，力求使學(xué)生學(xué)以致用，提高聽、說(shuō)、讀、寫等方面的綜合運(yùn)用能力。

四、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性

一個(gè)班級(jí)學(xué)生幾十人，每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力不在同一水平，因此，為了讓學(xué)生都能在作業(yè)這一領(lǐng)域?qū)W有所獲，就必須重視分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生可大致分為學(xué)優(yōu)生，學(xué)平生，學(xué)困生三類，但學(xué)平生是占大部分，兩極分化現(xiàn)象也存在，根據(jù)這一事實(shí)，作業(yè)的層次設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)平生的基礎(chǔ)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量該階段的作業(yè)，使學(xué)平生既不因太簡(jiǎn)單而過(guò)于自負(fù)，又不會(huì)因太難而卻步，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。還應(yīng)適當(dāng)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新和提高作業(yè)，讓這類學(xué)生知識(shí)得到鞏固的同時(shí)能接受更大的挑戰(zhàn)并獲得成功的體驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)困生可根據(jù)實(shí)際情況降低作業(yè)的難度，設(shè)計(jì)一些最基礎(chǔ)的作業(yè)，像鞏固單詞、短語(yǔ)、句型類的作業(yè)，使他們做起來(lái)也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立自信而不會(huì)形成厭學(xué)甚至放棄的現(xiàn)象。通過(guò)選做層次性的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和信心以及不斷的進(jìn)步，但對(duì)學(xué)生不能粗暴地分類，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況有正確的認(rèn)識(shí)，樹立相對(duì)應(yīng)的小目標(biāo)，有選擇地完成自己的作業(yè)。

五、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是使用，所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際交際能力。教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)。幫助學(xué)生養(yǎng)成與他人用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)他們所熟悉的人和事物。像談?wù)摃r(shí)間、天氣、愛好等話題，可以無(wú)處不在地練習(xí)。像在學(xué)習(xí)了問(wèn)路和指路的話題后，我會(huì)讓學(xué)生從容易到困難完成兩大任務(wù)：首先是根據(jù)地圖問(wèn)路和指路;其次是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景劇表演。任務(wù)1著重讓學(xué)生掌握問(wèn)路指路的句型，在此基礎(chǔ)上，任務(wù)2就要綜合地運(yùn)用打招呼、問(wèn)路指路、感謝等文明禮貌句型。因?yàn)樗亲灾鞯膶?shí)踐活動(dòng)而且貼近生活，學(xué)生們可以親自感受英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言使用的重要性，同時(shí)他們能更牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，從而提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

六、有效的作業(yè)必須注重賞識(shí)評(píng)價(jià)

作業(yè)情況是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果最直接的反饋，所以批改、統(tǒng)計(jì)分析和講解評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的一部分.。學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析可以為我們提供多種視角，讓我們反思作業(yè)是否合理，作業(yè)難度是否合適，課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。但一些教師認(rèn)為學(xué)校工作多，沒時(shí)間精批細(xì)改，只在作業(yè)寫個(gè)“閱”就了事，我覺得這很不合適，容易讓學(xué)生覺得“老師不重視作業(yè)”，因此，老師必須認(rèn)真批改作業(yè)并以激勵(lì)評(píng)價(jià)為原則。我著力打造以“展示與分享”為核心的作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作業(yè)獲得更多的信心。例如，學(xué)困生可以在書寫工整方面找閃光點(diǎn)，在全班展示其作業(yè)，獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又如在作文講評(píng)時(shí)，我會(huì)先挑出一些學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓他們?cè)诎嗌弦黄鸱趾嘈∽髌芬约爸v解他們寫作的思路和感受，這既表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀，又讓其它學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫作也可以很簡(jiǎn)單，激發(fā)了他們寫作的熱情。總之，我們要善于在評(píng)價(jià)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)積極的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓學(xué)生愛上做作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。有效作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的需要，遵循趣味性、針對(duì)性、層次性、實(shí)踐性、賞識(shí)性等原則，為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我提高的空間，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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