參與式教學(xué)法在“古代漢語”教學(xué)中的應(yīng)用

滿祥

摘 ?要：古代漢語是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，在古代漢語教學(xué)中，教師存在著教學(xué)模式單一，沒有重視學(xué)生參與性，導(dǎo)致學(xué)生對古代漢語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從而造成教學(xué)效率不理想。因此，在古代漢語教學(xué)中，采用參與式教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文主要通過參與式教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動、增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，從而提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古代漢語過程中興趣更高。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;古代漢語;教學(xué)應(yīng)用

1通過參與式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)互動氛圍加強(qiáng)師生互動

在古代漢語教學(xué)中，教師可以通過互動等方式，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍可以更加輕松、熱烈，激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與感，提升課堂教學(xué)效果。在課堂互動過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在互動過程中尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生可以積極的發(fā)言與討論，將學(xué)生放在與教師平等的地位上對待。實(shí)際教學(xué)中，課堂氛圍應(yīng)該張弛有度，和諧統(tǒng)一，教師應(yīng)該可以把握課堂氛圍，既可以讓學(xué)生在相對自由的氛圍內(nèi)進(jìn)行討論和回答問題，也不會使得課堂失去控制。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)熱情、輕松的課堂，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中，穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，使得學(xué)生可以形成積極的情緒，提升學(xué)生的求知欲和探索欲望，使學(xué)生獲得非常愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)師生之間的情感。比如，在古代漢語音韻教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容有一定難度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)古代漢語產(chǎn)生抵觸和消極的情緒，對于課堂學(xué)習(xí)氛圍的把握不利。因此，教師應(yīng)該消除這種不利局面，建立和諧的師生關(guān)系，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍可以更活躍。其次，教師應(yīng)該關(guān)注自身的人格魅力，以自身的人格魅力影響學(xué)生，這就需要教師有專業(yè)扎實(shí)的知識儲備，有高尚的道德情操，對于課堂氛圍進(jìn)行嚴(yán)格的把控，對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，在活潑、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教師還可以將現(xiàn)代漢語的語音系統(tǒng)與古代漢語的進(jìn)行比較，從而消除學(xué)生對古代漢語語音學(xué)習(xí)的障礙和隔膜，通過這種類比的方法可以讓學(xué)習(xí)更加簡單。教師還可以鼓勵學(xué)生積極的提出自己在學(xué)習(xí)中的見解，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的各種見解進(jìn)行分析、評價(jià)、指導(dǎo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)古代漢語學(xué)習(xí)的熱情。

2通過參與式教學(xué)法，學(xué)生自主講課加強(qiáng)體驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語過程中，教師主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂中加強(qiáng)監(jiān)督管理，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到提升，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都可以有所提升。在進(jìn)行自主講課活動中，教師可以選擇《詩經(jīng)》、《論語》作為講課的范圍。一般可以分為以下六個(gè)步驟。步驟一：教師利用QQ群發(fā)布講課任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論。步驟二：小組分工協(xié)作，進(jìn)行資料的查詢、收集、選擇，確定小組講課的篇目。步驟三：小組成員進(jìn)行集體備課，通過合作方式完成課件的制作以及教案。步驟四：通過10-15分鐘的講課。步驟五：每個(gè)小組都進(jìn)行講課，并由學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評。步驟六：各個(gè)小組進(jìn)行講課成績的評定，分享和反思課程中存在的問題。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行微課的制作，利用現(xiàn)代化形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過學(xué)生的自主講課，從課堂講課的形式以及微課講課的形式，都需要充分的準(zhǔn)備，并對所講內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備以及反思，使學(xué)生在講課過程中可以對古代漢語學(xué)習(xí)有更深刻的體驗(yàn)。在實(shí)際講課過程中，大多數(shù)同學(xué)都可以做到頁面美觀、舒朗，注釋與正文出現(xiàn)在同一面，防止出現(xiàn)脫節(jié)，還可以注意利用不同字體和字號區(qū)分正文與注釋。在課堂內(nèi)容講解過程中，大多學(xué)生都思路清晰、表達(dá)流暢，可以抓住古代漢語中的重點(diǎn)字詞，可以理解這些字詞的用法，還可以進(jìn)行一定程度的拓展，對于課堂的駕馭能力可以增強(qiáng)，可以具備一個(gè)優(yōu)秀古代漢語教師的潛質(zhì)。在課程評價(jià)過程中，剛考試學(xué)生的參與度不高，一般也都評價(jià)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不會說缺點(diǎn)，這是評價(jià)過程中存在的問題，沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。通過評課使得大家對講課有一個(gè)大致的了解，對于學(xué)生來說也是一種鍛煉，在評課過程中可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而得到不斷提升。

3通過參與式教學(xué)法，進(jìn)行有效探究

在古代漢語教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以養(yǎng)成對古代漢語的探究精神和質(zhì)疑精神，形成觀察問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)際探究過程中，教師應(yīng)該通過各種方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，不能放任學(xué)生自由法發(fā)展，沒有目的的進(jìn)行探究。在學(xué)生探究過程中，可以獨(dú)立思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的基本規(guī)律。比如，在《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》學(xué)習(xí)過程中有這樣一句話：“三歲為婦，靡室勞矣”，意思是丈夫還愛著自己，沒有讓自己從事家務(wù)勞動。在結(jié)合下半句“夙興夜寐，靡有朝矣”，意思是自己晚睡早起，要不斷的做家務(wù)。這句與上句的意思存在相悖的地方，出現(xiàn)這樣的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過學(xué)生查找資料，整理出對這句化不同的解釋和觀點(diǎn)，學(xué)生自己認(rèn)為那種觀點(diǎn)正確？有什么啟發(fā)？通過這樣的方式，可以將探究的過程以及自己的想法制作成為一個(gè)小論文，對于學(xué)生的主動性以及課堂教學(xué)外延都有非常重要的作用，有效的拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，使學(xué)生可以將古代漢語學(xué)習(xí)在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。

結(jié)束語

總之，在古代漢語教學(xué)過程中，采用參與式教學(xué)方法，可以讓古代漢語教學(xué)更豐富，使得課堂氛圍可以更活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，使得當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀可以得到改變。在參與式教學(xué)中，學(xué)生可以自主講課、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和反思，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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