簡析體質(zhì)健康測試對高校體育教學改革的影響

龍志強

摘? 要：隨著近幾年我國的教育模式不斷改革與創(chuàng)新，高校在體育教學方面也逐漸提升其教學的質(zhì)量以及最終的教學效果，這樣的教育促進能夠更好地推進我國體育事業(yè)的發(fā)展，為我國體育事業(yè)不斷輸送大量的技術性人才。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校的體育教育模式也在《學生體質(zhì)健康標準》內(nèi)容中有進一步的改進與落實，將學生的體質(zhì)健康測試與高校的體育教學模式改革相互適應。本文就體質(zhì)健康測試對高校體育教學改革的影響進行分析和討論。

關鍵詞：體質(zhì)健康測試? 高校? 體育教學? 改革? 影響

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（c）-0003-03

Abstract： With the reform and innovation in recent years of our country education mode， the physical education teaching in colleges and universities also gradually improve the quality of its teaching and the teaching effect， such education promotion can better promote the development of China's sports cause， for China's sports cause to continue to transport a large number of technical talents. With the development of quality-oriented education， the model of physical education in colleges and universities has been further improved and implemented in the content of students' physique and health standards， so that the physical fitness test of students and the reform of physical education teaching mode in colleges and universities can adapt to each other. The influence of physical health test on the reform of physical education in universities are analyzed and discussed.

Key Words： Physical health test; Colleges and universities; Physical education; Reform; Impact

隨著我國教育模式不斷創(chuàng)新與改革，體育教學模式也有了進一步的變化，從《學生體質(zhì)健康標準》的前提出發(fā)，各個高校的體育教學對提升學生體質(zhì)健康進行了內(nèi)容方面的改進，在提升高校在校生的體質(zhì)狀況要求下，不斷提高體育教學水平。學校在進行階段性體質(zhì)健康測試的內(nèi)容已經(jīng)變成高校體育教學的基礎性內(nèi)容，這樣的內(nèi)容能夠更好地掌握學生的身體情況，并逐漸變成檢驗高校體育教學工作效果的重要標準之一[1]。

1? 體質(zhì)健康測試對高校體育教學改革的影響意義

當前高校的體育課程主要采用選修的方式進行知識教學，以某一種或者兩種的運動形式進行日常鍛煉，這樣的教學方法不能直接影響到學生的身體機能發(fā)展及身體素質(zhì)的提升。本身運動就具有自身的局限性，這樣的特殊性質(zhì)導致單一性的運動模式只能改善學生的某一身體部分功能，并不能達到提升學生身體質(zhì)量的目的。隨著社會的不斷發(fā)展，時代在不斷進步，對于體育鍛煉的要求也在逐漸增加，學生的體質(zhì)也在不斷變化，在現(xiàn)有的教學模式下，將學生體質(zhì)健康標準進行細化與完善具有直接性的影響意義。學生的體質(zhì)健康標準制定能夠直接影響到學生對于體質(zhì)健康的認識以及自身體質(zhì)狀態(tài)的了解，在這樣的基礎上更好地促進自身的體育鍛煉。

1.1 使得高校的體育教學目標更加明確

清晰明確的教學目標是高校體育教學的開展方向，體質(zhì)健康測試能夠?qū)W生本身的基本身體情況、肺活量指數(shù)、仰臥起坐及跳遠等綜合性的身體因素進行素質(zhì)測試[2]。同傳統(tǒng)意義上的體育技能掌握程度不同的考核，能夠?qū)Ⅲw質(zhì)健康測試融合到高校的體育課程中，更好地明確體育課程的教學目的，將學校與教師的力量融合在一起，在教學階段有更加明確的教學目標展現(xiàn)[3]。

1.2 豐富高校體育教育內(nèi)容

現(xiàn)階段，高校的體育課程教學內(nèi)容比較單一，在實際的教學過程中也偏重體育技能的學習，沒有實用性的內(nèi)容展現(xiàn)，達不到最終的教學目的。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，建立體質(zhì)健康測試為考核目的的體育教學模式，能夠更好地豐富整體的體育教學內(nèi)容。體質(zhì)健康測試的內(nèi)容也能夠使得實際的體育課程更加豐富多樣，綜合性地提升學生的體育能力[4]。豐富其體育教學內(nèi)容能夠給學生一種煥然一新的學習感受，更好地幫助學生進行體育知識的積累。

2? 我國學生體質(zhì)與健康水平的基本情況

從20世紀60年代以來，信息技術的模式已經(jīng)深入到我國各個行業(yè)，這樣的計算機技術的創(chuàng)新給社會帶來顯而易見的影響，全新的信息模式除了能夠給人們的生產(chǎn)生活帶來便利的同時，還會使得人們在計算機面前的時長逐漸增加，相對應的，戶外的活動時長逐漸降低。該種情況在學生時代更加明顯。相關研究者表明，學生每天上網(wǎng)的時間為3～4h，其中，上網(wǎng)的大部分時間都被用在同學之間的相互聊天、觀看視頻的娛樂消遣等同學習并不關系的事情上。學生的上網(wǎng)時間與日俱增，直接影響到學生的戶外活動時間，導致學生的身體狀態(tài)出現(xiàn)體質(zhì)下降的問題。近幾年間，素質(zhì)教育廣泛推進，全國高校都在現(xiàn)有的教學模式中增加了體質(zhì)健康的內(nèi)容，當前我國學生的體質(zhì)健康情況逐漸上升，但是這樣的體質(zhì)下降的問題還是需要進一步的解決，以此來達到改善和促進學生體質(zhì)狀況的最終目的。

3? 體質(zhì)健康測試與高校體育教學結(jié)合的實施要點

3.1 提升師資力量，充分發(fā)揮教師的正面引導意義

教師是教學的基礎力量，也是教學工作中不可忽視的一方面，教師除了有比較良好的專業(yè)體育技能以外，還需要不斷吸收外部的新鮮知識，以這樣的方式來提升自己的綜合能力[5]。在日常的教學過程中，不僅需要對基礎的體育技能進行傳授，還需要重視培養(yǎng)學生對于體育的興趣程度以及學習熱情，所以，提升高校的體育教學理念是現(xiàn)代化體育教學模式轉(zhuǎn)變的一項必備過程。利用扎實的基礎知識，不斷創(chuàng)新體育項目，充分調(diào)動學生對于學習的積極性，做好日常教學中學生學習知識的引導者[6]。

教師在課程中是引導者也是參與者，只有將課程氛圍進行適度調(diào)整與學生進行相互之間的信息溝通，才能夠更好地推進整體的體育教學質(zhì)量。學生也可以根據(jù)自己的不同情況與教師進行及時溝通，讓教師能夠在相互溝通的基礎上更好地完善其教學內(nèi)容，幫助學生掌握更豐富的體育技能。

3.2 完善以體質(zhì)健康測試為導向的體育教學內(nèi)容與方式

在常規(guī)的高校體育教學中，對于田徑、籃球、排球以及羽毛球等項目的教學一直都是高校體育課程中不可缺少的體育內(nèi)容[7]。但是，這樣從培養(yǎng)體育技能為目的的體育教學模式已經(jīng)不能使用現(xiàn)階段高等院校提升學生體質(zhì)健康教學任務的最終要求，為了能夠更好地提升學生的體質(zhì)情況，就需要在課程的內(nèi)容以及課程設置方面有所調(diào)整，按照學生的實際情況進行個性化的課程內(nèi)容設置，增加和完善以體質(zhì)健康測試為導向的體育教學內(nèi)容與方式，通過增加學生感興趣的內(nèi)容進行運動的細化與創(chuàng)新，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使得課程設置更加科學合理，提升學生的綜合身體素質(zhì)[8]。

3.3 建立以體質(zhì)健康測試標準為依據(jù)的體育課程評價體系

我國高校現(xiàn)階段體育課程評價體系主要為學生對于一些技能的掌握程度進行數(shù)據(jù)方面的設定，將體質(zhì)健康測試的內(nèi)容進行進一步的規(guī)劃與完善，按照學生的自身情況以及體育運動類型進行課程的開設與教學內(nèi)容的設定，更好地保證在體質(zhì)健康測試下的體育課程評價體系構建，合理有效地將體質(zhì)健康測試項目進行個性化的內(nèi)容定制[9]。本身在體質(zhì)健康測試的標準下進行體育課程評價體系構建就是全新的教學模式，這樣的教學創(chuàng)新能夠更好地提升體育教學體系模式的今后發(fā)展[10]。

除此以外，建立從體質(zhì)健康測試標準的背景下進行體育課程評價體系的內(nèi)容規(guī)劃能夠從根本出發(fā)進行內(nèi)容方面的調(diào)整，讓學生也能夠感受到創(chuàng)新性教育的優(yōu)勢性，更好地激發(fā)學生對于體質(zhì)健康測試的興趣程度以及主觀能動性，為后續(xù)的體育鍛煉打下堅實的基礎。

4? 結(jié)語

人擁有強健的體魄是今后奮斗的基礎，提升學生的綜合素質(zhì)，是當前高校體育教學中體育課程所實施任務與改革的最終目的，高校將體質(zhì)健康測試融合到體育課程的日常教學與最終的教學評價中，有效地解決了傳統(tǒng)體育教學中的諸多問題，逐步提升學生的自我鍛煉能力，讓學生能夠積極參加到體育鍛煉活動中，更好地提高學生的身體素質(zhì)。這都是將體質(zhì)健康檢測融合到體育課程的日常教學中對高校體育教學改革帶來的影響。

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