團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)對(duì)介入病房護(hù)士實(shí)踐能力的影響研究

王健 鄧瑤瑤

【摘 要】目的：剖析團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)在介入病房中的應(yīng)用途徑以及提升護(hù)士實(shí)踐能力的效果。方法：于2019年7月至2020年1月對(duì)介入病房護(hù)士86名進(jìn)行護(hù)理教學(xué)研究，以抽簽劃組法將其納入常規(guī)組和研究組，常規(guī)組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究組在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)成果作教學(xué)模式價(jià)值評(píng)價(jià)。結(jié)果：與常規(guī)組比較，研究組護(hù)士護(hù)理文書(shū)、應(yīng)急臨床處置評(píng)分以及患者護(hù)理滿意度評(píng)分均呈較高水平（P<0.05）。結(jié)論：團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)有利于介入病房護(hù)士實(shí)踐能力的提升，對(duì)護(hù)患關(guān)系的改善有益。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué);介入病房;護(hù)理實(shí)踐能力

Abstract： Objective： to analyze the application of team participation teaching in the intervention ward and the effect of improving the practical ability of nurses. Methods： from July 2019 to January 2020， 86 nurses in the intervention ward of our hospital were enrolled into the routine group and research group by drawing lots. The routine group implemented the traditional teaching mode， the research group implemented the team participation teaching mode in the teaching activities， and evaluated the value of the teaching mode combined with the teaching results. Results： compared with the routine group， the scores of nurses nursing documents， emergency clinical treatment and patients nursing satisfaction in the study group were higher （P < 0.05）. Conclusion： team participation teaching is beneficial to the improvement of practical ability and the relationship between nurses and patients.

Key words： team participation teaching; intervention ward; nursing practice ability

【中圖分類(lèi)號(hào)】R572【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）10-30--01

護(hù)理教學(xué)是臨床護(hù)理人才培養(yǎng)的重要手段，而教學(xué)方法和模式的應(yīng)用與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。介入病房推行團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)模式并顯著提升了護(hù)士臨床護(hù)理實(shí)踐能力，現(xiàn)結(jié)合對(duì)照研究將團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)法整理如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

86名介入病房護(hù)士年齡為21-38歲，中位數(shù)為27歲，工齡為1-14年，中位數(shù)為3年。以抽簽劃組法將入選者納入常規(guī)組和研究組，43例為一組，兩組一般資料經(jīng)獨(dú)立樣本分析未見(jiàn)明顯差異（P>0.05）。

1.2 方法

團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)方法如下：①情景化。創(chuàng)設(shè)情境模擬，在角色扮演中真切感知介入病房診療活動(dòng)并形象化理論知識(shí)，巧妙融入知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)急預(yù)案流程。舉例，肝細(xì)胞肝癌患者行經(jīng)導(dǎo)管動(dòng)脈化療栓塞術(shù)為例，全員各司其職，由護(hù)士長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，展現(xiàn)典型特征、護(hù)理要點(diǎn)、術(shù)后并發(fā)癥、突發(fā)事件等，在情景中開(kāi)展護(hù)理操作如術(shù)后體位制動(dòng)、股動(dòng)脈穿刺點(diǎn)出血護(hù)理等，其他非參與人員進(jìn)行感受總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。②規(guī)范化。對(duì)文書(shū)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范化管理，團(tuán)隊(duì)成員自成兩組交換文書(shū)并點(diǎn)評(píng)，由護(hù)士長(zhǎng)在成員不知情的前提下設(shè)置文書(shū)缺陷，指導(dǎo)成員認(rèn)真判別并就現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)討論和總結(jié)。③標(biāo)準(zhǔn)化。要求全員參與真實(shí)診療活動(dòng)，通過(guò)旁觀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題解決辦法、提出創(chuàng)新思路等，在觀摩中習(xí)得護(hù)理應(yīng)急處置標(biāo)準(zhǔn)化流程和措施。

1.3 觀察指標(biāo)

以月為單位，進(jìn)行護(hù)理操作、應(yīng)急處置等實(shí)踐能力考評(píng)，同時(shí)評(píng)價(jià)護(hù)理文書(shū)質(zhì)量，對(duì)當(dāng)月護(hù)理滿意度進(jìn)行測(cè)評(píng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)使用SPSS18.0這一軟件進(jìn)行分析，對(duì)計(jì)量指標(biāo)以（）表示，以t檢驗(yàn)，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

組間教學(xué)成果統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表1。

3 討論

介入護(hù)理學(xué)在介入醫(yī)學(xué)科快速發(fā)展的當(dāng)下儼然成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，且介入醫(yī)學(xué)滲透于臨床各個(gè)學(xué)科，在消化道、心血管等疾病的治療中發(fā)揮著重要作用[1]，故基于介入醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)科為臨床培養(yǎng)更多的介入護(hù)理人才具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)是囊括情景模擬、融合參與、互動(dòng)教學(xué)等優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式[2]，護(hù)士在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)觀察、參與、討論、總結(jié)、對(duì)比等能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處以及他人的長(zhǎng)處，在觀摩中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)參與式教學(xué)最大限度地提升了團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)能力，有利于發(fā)揮頭腦風(fēng)暴發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行護(hù)理方案中的缺陷，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的改進(jìn)[3]。

參考文獻(xiàn)

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