網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的探索與實踐

武 瀅

（沈陽理工大學(xué) 遼寧·沈陽 110159）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃和“教育信息化2.0行動計劃”的廣泛實施，各種網(wǎng)絡(luò)課程資源，如MOOC資源、騰訊課堂等漸漸被廣大高校學(xué)生所接受。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與面授課程教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中，怎樣開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，而不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，這對于大多數(shù)適應(yīng)了現(xiàn)場面授的教師來說既是困難、挑戰(zhàn)，也是熟練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機會。在學(xué)校教務(wù)處的精心安排下，教師們從開始的懵懂、生疏狀態(tài)到現(xiàn)在已經(jīng)得心應(yīng)手。經(jīng)過這一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，大部分教師已經(jīng)熟悉了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并能從容上課。

到目前為止網(wǎng)課已經(jīng)授課結(jié)束，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果來看，網(wǎng)課既達到了教學(xué)目的，也為今后應(yīng)對突發(fā)事件提供了成熟的參考方案。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源及授課平臺

近年來，很多高校已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的開發(fā)與建設(shè)，但是并沒有真正將其完全運用于課堂教學(xué)之中。多數(shù)高校都將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的拓展、輔助內(nèi)容。對于一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師多是將其作為課堂簽到、發(fā)送學(xué)習(xí)資料、收集課后作業(yè)的輔助手段。我們將以上這些課程資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行整合，綜合利用這些資源的優(yōu)勢，很好地實踐了真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。下面簡單介紹一下各種網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺及教學(xué)直播平臺。

1.1 中國大學(xué)MOOC

中國大學(xué)MOOC（慕課）是國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文MOOC學(xué)習(xí)平臺，由愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造。平臺擁有包括985高校在內(nèi)的眾多高校提供的千余門課程。MOOC這種開放型的教學(xué)模式，可以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高教學(xué)資源的使用率。學(xué)生在慕課平臺參與某門課程的學(xué)習(xí)后，可以與其他同修該門課程的同學(xué)進行討論、互相批改作業(yè)等進行線上交流共同學(xué)習(xí)。

1.2 雨課堂

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具。它將信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信中，通過連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)貫穿到課程教學(xué)當(dāng)中。雨課堂具備直播上課、彈幕互動、發(fā)布通知、編寫測試題并發(fā)送、課后作業(yè)批改、限時考試、出勤統(tǒng)計、成績分析等多種功能，是網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)選平臺。

1.3 騰訊會議

騰訊會議是騰訊云旗下的一款音視頻會議產(chǎn)品，具有多人在線音視頻會議、屏幕共享、聊天互動、會議錄制、在線文檔協(xié)作等功能，尤其適合需要多種軟件切換共享屏幕的專業(yè)課程。

1.4 其他直播平臺

其他直播軟件也被有些教師采用，比如虎牙直播、微師等。但是根據(jù)實際課堂教學(xué)效果看，這些直播平臺在上課高峰時期比較容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)卡頓，教學(xué)出現(xiàn)時停時續(xù)現(xiàn)象。這時授課教師會啟用備選方案，選擇其他平臺繼續(xù)授課。

2 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐

我們教學(xué)小組所教授課程為《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，我承擔(dān)三個班級，共84人的教學(xué)工作。經(jīng)過教研組研討，我們決定將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與積累的面授教學(xué)資源進行整合，采用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合的授課方式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與面授教學(xué)資源的整合

機械類學(xué)科課程的教學(xué)資源是相當(dāng)豐富的。經(jīng)過教師多年的授課積累，形成了包括教材、課件、電子教案、視頻、圖片、實操教具等在內(nèi)的多種教學(xué)資源。將這些教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程（例如MOOC平臺）資源進行整合，不但能豐富教學(xué)資源內(nèi)容，還能更加高效地獲取和利用資源，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

本門《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程采用MOOC平臺資源與教研室現(xiàn)有資源整合的方式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重新編排了每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式上采用 MOOC教學(xué)資源作為理論課預(yù)習(xí)內(nèi)容，直播課堂采用雨課堂測試題問答的形式，以面授教學(xué)資源為主，通過向?qū)W生講解PPT課件、展示視頻及實操教具等進行直播授課。

2.2 多種網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)合

經(jīng)過研討，我們決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取課前預(yù)習(xí)、直播上課和課后作業(yè)提交的教學(xué)模式。具體包括以下幾個方面。

2.2.1 通知消息的發(fā)送

在授課班級建立QQ群或微信群來發(fā)送通知，并對學(xué)生的疑問進行答疑。QQ群由于具有發(fā)布群公告和群文件的功能，并可以長時間保留而被廣泛采用。

2.2.2 課前慕課平臺預(yù)習(xí)

課程學(xué)習(xí)任務(wù)通過雨課堂進行發(fā)布，學(xué)生通過手機微信中“雨課堂”公眾號或小程序接收學(xué)習(xí)任務(wù)通知，根據(jù)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)去慕課平臺預(yù)習(xí)下次課程內(nèi)容，并完成慕課平臺測試題。

2.2.3 直播授課

在上課時間通過雨課堂+騰訊會議平臺進行直播授課。這兩種平臺對于在線直播授課來講各有優(yōu)缺點：雨課堂可以自動簽到，可以自動統(tǒng)計學(xué)生在線回答測試題的情況，而騰訊會議不具備以上功能。由于機械專業(yè)課程的特點，需要在應(yīng)用PPT課件授課時，同時播放機構(gòu)或機械零部件的動畫或者視頻，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。騰訊會議可以在屏幕共享時隨意、順暢地切換到不同軟件界面，而不發(fā)生卡頓，這一優(yōu)點被廣大教師和學(xué)生所歡迎。

直播授課以雨課堂測試題為主，在慕課平臺預(yù)習(xí)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師將本節(jié)課內(nèi)容的主要知識點再梳理一遍，學(xué)生答題后雨課堂會馬上給出學(xué)生答題的正確率。這樣學(xué)生既在慕課平臺學(xué)習(xí)了理論知識，又通過直播課回顧并掌握了主要知識點，學(xué)習(xí)效率得到了很大提高。

雨課堂的彈幕功能和騰訊會議的聊天功能作為網(wǎng)絡(luò)直播課程的互動形式，為教師與學(xué)生之間的溝通提供了渠道。學(xué)生將不懂的問題發(fā)送彈幕或聊天留言，教師看到后可以及時做出解答，這樣避免了學(xué)生開麥提問可能產(chǎn)生的不便。

2.2.4 課后作業(yè)

在雨課堂布置課后作業(yè)，學(xué)生完成后拍照上傳至雨課堂。教師可以在雨課堂網(wǎng)頁版批改作業(yè)并留下痕跡，批改完成后雨課堂會自動統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)完成情況并生成相應(yīng)數(shù)據(jù)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要注意的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)督導(dǎo)

與現(xiàn)場面授課堂不同的是，網(wǎng)絡(luò)課堂通過直播平臺對學(xué)生授課。由于上課班級人數(shù)眾多，為了保證上課過程中網(wǎng)絡(luò)順暢、不卡頓，通常要求學(xué)生不開視頻，但這樣就不能及時了解到學(xué)生的聽課狀態(tài)，無法及時掌握學(xué)生情況，這就涉及到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)督導(dǎo)問題。為了解決這個問題，我們教研組經(jīng)過討論要求學(xué)生記錄課堂筆記，并與課后作業(yè)一并提交，這對于督促學(xué)生認(rèn)真聽課起到了很大作用。

3.2 對于軟、硬件的要求

網(wǎng)絡(luò)直播授課要求教師使用的硬件包括計算機、路由器和數(shù)位板（手寫板）。

教授《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課時，需要同時打開PowerPoint、雨課堂、騰訊會議、視頻軟件等相關(guān)軟件，這就要求教師使用的計算機性能好，同時打開這些軟件不會發(fā)生死機等現(xiàn)象；使用的路由器品質(zhì)好，以保證直播課網(wǎng)絡(luò)暢通、不卡頓；使用的數(shù)位板質(zhì)量好，保證在PPT課件上的板書流暢、不延時。上述各個方面，是保證正常授課的基本要求。

4 網(wǎng)課平臺評分?jǐn)?shù)據(jù)及教學(xué)效果反饋

4.1 網(wǎng)課平臺評分?jǐn)?shù)據(jù)反饋

目前，我所教授的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程已授課完畢，授課過程中所產(chǎn)生的各種評分?jǐn)?shù)據(jù)均已自動生成，比如直播課出勤率及課堂測試成績由雨課堂直接生成；慕課學(xué)習(xí)時長及測試題評分由中國大學(xué)MOOC反饋至學(xué)校教務(wù)處，再發(fā)送至教師手中；課后作業(yè)和課堂筆記要求學(xué)生拍照上傳至雨課堂，教師在雨課堂進行批改，雨課堂保留批改痕跡并統(tǒng)計分析學(xué)生分?jǐn)?shù)（如圖1所示）。

圖1：雨課堂學(xué)生成績統(tǒng)計分析

從各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在各教學(xué)平臺和直播平臺的測試評分均較為滿意。雨課堂直播課測試題總分為282分，學(xué)生得分最高為233分，達到及格分?jǐn)?shù)169以上的為73%；慕課單元測驗總分為262分，學(xué)生最高得分為254分，達到及格分?jǐn)?shù)157以上的為82%；雨課堂課后作業(yè)及課堂筆記總評分為1500分，學(xué)生最高得分為1433分，完成率為97%。通過各平臺的數(shù)據(jù)反饋可見，學(xué)生能夠很好地運用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，基本可以自覺地完成老師布置的各項任務(wù)，完成情況較為理想。

4.2 教學(xué)效果反饋

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式是否成功，學(xué)生的反饋意見是非常重要的。通過課下在QQ群與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)方式學(xué)生比較容易接受，容易抓住主要知識點，學(xué)習(xí)時間也比較自主。有同學(xué)反饋認(rèn)為聽課比在學(xué)校面授的方式還要認(rèn)真，因為在學(xué)校聽課時會不由自主的溜號，有時會看手機，分散了注意力。但在家里用手機上網(wǎng)課，就只能認(rèn)真做筆記，反而更加集中精力了。這與文獻[5]的調(diào)研結(jié)論一致，即高校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)比較認(rèn)可和滿意。

5 結(jié)論

我所教授的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程期末在線視頻考試已經(jīng)結(jié)束。考試結(jié)果顯示學(xué)生成績合格率為100%，85分以上者達到59.8%。綜合學(xué)生平時成績中雨課堂出勤率、雨課堂測試題評分、慕課學(xué)習(xí)時長、慕課測試評分、雨課堂作業(yè)及課堂筆記各項評分，得到學(xué)生成績總評分合格率為100%，90分以上優(yōu)秀率為13.1%。

可見，采用慕課+直播課形式的網(wǎng)絡(luò)授課方式教學(xué)效果比較理想，并沒有降低教師授課與學(xué)生聽課的積極性，取得了令人滿意的效果，這為今后進行“網(wǎng)課+面授”方向的教學(xué)改革提供了思路，為以后應(yīng)對突發(fā)事件提供了成熟的參考方案。