項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

朱家紅

摘要：PLC課程是當(dāng)下應(yīng)用教學(xué)課程之一，當(dāng)前，高職院校深化改革教學(xué)的整體形勢(shì)下，項(xiàng)目教學(xué)法被逐漸應(yīng)用在PLC課程的教學(xué)當(dāng)中，區(qū)別于理論的PLC教學(xué)，其在實(shí)踐、操作類的教學(xué)方面，具有一定的優(yōu)勢(shì)。而且，PLC課程本身具有明顯的實(shí)踐性特征、將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在課程教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生PLC技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生能夠通過項(xiàng)目實(shí)踐方式，建立完整的PLC理論與實(shí)踐應(yīng)用體系，切實(shí)的貫徹“以生為本”理念，創(chuàng)設(shè)高效的PLC課堂。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;PLC教學(xué);應(yīng)用

引言

近幾年，高新科技領(lǐng)域發(fā)展較為迅速，且面臨著良好的發(fā)展前景。伴隨著這一社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)變化，PLC課程成為高校教學(xué)課程的重點(diǎn)，從其知識(shí)體系來看，PLC課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)量大、涉及范圍較廣。而目前，多數(shù)院校PLC課程的教學(xué)，效率一般，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用較少，主要仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種模式下的PLC課程，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)，實(shí)踐能力沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練以及提升，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也存在短板。因此，引入項(xiàng)目教學(xué)法，深化PLC課程的教學(xué)改革，是非常必要的。

1.項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于項(xiàng)目，而項(xiàng)目的設(shè)計(jì)則是基于課程教學(xué)內(nèi)容，而項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，則是由教師引導(dǎo)、學(xué)生合作的方式來展開研究，在這個(gè)過程中，所涉及的環(huán)節(jié)包含了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)安排、學(xué)生分組以及項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目完成等。在PLC課程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要具備規(guī)范性、實(shí)用性以及項(xiàng)目本質(zhì)的特征。即PLC課程的項(xiàng)目，涉及了PLC技術(shù)、電氣設(shè)備等有關(guān)儀器的應(yīng)用，如果項(xiàng)目不能保障安全性的情況下，那么其項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的價(jià)值就不能有效落實(shí)，學(xué)生不能通過參與項(xiàng)目實(shí)踐了解、學(xué)習(xí)以及掌握PLC技術(shù)規(guī)范操作的技巧以及方法，因此，必須要保障規(guī)范性。而實(shí)用性以及項(xiàng)目本質(zhì)的特征是指，項(xiàng)目的涉及需要立足于項(xiàng)目本身，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有學(xué)以致用的價(jià)值。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用

2.1 明確PLC課程教學(xué)目標(biāo)，制定項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)

PLC課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)需要的電氣自動(dòng)化人才，對(duì)于學(xué)生PLC技術(shù)的知識(shí)和技能有明確的要求，同時(shí)，也需要學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，總而言之，PLC課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備職業(yè)素質(zhì)、PLC職業(yè)技能的專業(yè)性人才?；谶@一整體的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在具體的PLC課程教學(xué)實(shí)踐中，制定項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與制定過程中，需要基于PLC課程的內(nèi)容以及學(xué)生生活兩要素，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生后期從事PLC相關(guān)職業(yè)技能提升的教學(xué)任務(wù)，以“全自動(dòng)洗衣機(jī)”為例，在設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)易控制系統(tǒng)”的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生需要明確其設(shè)計(jì)的程序，如全自動(dòng)洗衣機(jī)的啟動(dòng)功能設(shè)置、洗衣設(shè)置、進(jìn)水設(shè)置、停止設(shè)置等方面，將整個(gè)“簡(jiǎn)易控制系統(tǒng)”的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)的小的項(xiàng)目任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，從整體的角度出發(fā)，來綜合分解小項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)，如進(jìn)水時(shí)啟動(dòng)、停止功能的系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)目標(biāo)，以此為例，來分解項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)，做好課時(shí)的安排設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在課時(shí)安排的范圍完成項(xiàng)目任務(wù)，以此來規(guī)范項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠合理安排時(shí)間逐一開展項(xiàng)目實(shí)踐，從而提高項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生參與到PLC項(xiàng)目中的動(dòng)力與積極性。

2.2 合理選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，還需要選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及高效的教學(xué)方法。具體來講：一方面，基于學(xué)生后期PLC技術(shù)應(yīng)用需求、能力提升方面，選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還需要考慮到其項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否能夠引導(dǎo)學(xué)生高效的互動(dòng)，讓教學(xué)更加具有效率，針對(duì)這一衡量因素來豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維以及能力方面的成長(zhǎng)。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)方法方面，PLC課程中，圍繞著項(xiàng)目這一基礎(chǔ)要素，考慮到項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)突出，靈活應(yīng)用各類教學(xué)方法，從而讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)方法下，掌握PLC的理論知識(shí)，并且能夠融會(huì)貫通，將其應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，解決問題、完成項(xiàng)目任務(wù)。常見的PLC項(xiàng)目教學(xué)方法有情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

2.3 項(xiàng)目計(jì)劃以及項(xiàng)目實(shí)施的有效開展

在做好項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)以及選擇的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程的具體應(yīng)用，需要有效開展后續(xù)的項(xiàng)目計(jì)劃制定以及實(shí)施。具體來講：首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)，做好相關(guān)的信息收集和分析工作，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要求來完善項(xiàng)目計(jì)劃，然后，在項(xiàng)目計(jì)劃的引導(dǎo)下，建立完善的項(xiàng)目實(shí)踐思路，保證項(xiàng)目實(shí)施的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都在可控范圍內(nèi)，從而保證后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐效率?？偟膩碚f，項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)，項(xiàng)目計(jì)劃越詳細(xì)、越科學(xué)，那么項(xiàng)目實(shí)踐效率越高、越規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到的作用越有效、越有意義。因此，項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中，教師需要盡可能的考慮到每一環(huán)節(jié)、每一步驟是否能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，是否有助于學(xué)生思維能力的提升，并且，需要衡量整體的學(xué)生的主體性地位是否有充分的體現(xiàn)。

2.4做好項(xiàng)目復(fù)盤與分析工作

在項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)完成后，評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果、反思具體應(yīng)用策略的有效方式，是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)盤和分析。因此，教師應(yīng)當(dāng)以小組為類別，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示，并通過小組的合作，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行講解，同時(shí)，引入教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生、教師都參與到項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)完成相關(guān)的交流，以此來幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生反思自身待改進(jìn)的地方，建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)逆向思考的意識(shí)與觀念，同時(shí)，采用正確的方式激烈學(xué)生，增加學(xué)生PLC項(xiàng)目實(shí)踐的自信心。

3.總結(jié)

PLC課程，是當(dāng)下高校、高職院校的熱門專業(yè)，伴隨高新科技產(chǎn)業(yè)的興旺，其未來的應(yīng)用前景將會(huì)越來越好。而PLC本身具有指令多、實(shí)踐性強(qiáng)的特征，可見其對(duì)于PLC從業(yè)人員實(shí)踐能力、理論應(yīng)用能力的要求。那么，這種就業(yè)形勢(shì)以及培養(yǎng)需求背景下，傳統(tǒng)模式的PLC教學(xué)必然是要被淘汰的。也正因?yàn)槿绱耍?xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)運(yùn)而生。而為了保證項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮，PLC教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，需要從項(xiàng)目目標(biāo)出發(fā)，制定符合要求的項(xiàng)目任務(wù)，選擇合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目的全面分析制定項(xiàng)目計(jì)劃，并開展項(xiàng)目實(shí)踐，然后開展項(xiàng)目成果的復(fù)盤與分析工作，以此來創(chuàng)設(shè)高效的PLC項(xiàng)目教學(xué)課堂，讓PLC課堂的項(xiàng)目教學(xué)法立足于項(xiàng)目本身，同時(shí)，具備規(guī)范性以及安全性的特征，真正的讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目中掌握PLC理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

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