返本開(kāi)新：歷史論文題的理解與應(yīng)對(duì)

甘成質(zhì) 張學(xué)強(qiáng)

2019年全國(guó)新課標(biāo)歷史1卷[1]論文題的材料選自錢(qián)穆先生的《國(guó)史大綱》的序言文字[2]，其設(shè)問(wèn)方式既似曾相識(shí)，又回應(yīng)當(dāng)下的國(guó)情。換言之，每年論文題都有將考試、選拔和教育功能滲透其中，“重點(diǎn)考查核心價(jià)值、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)”[3]，落實(shí)歷史教育立德樹(shù)人的要求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，本人嘗試從論文題材料的形式和特點(diǎn)、論文題設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)和要求、論文題應(yīng)對(duì)策略和規(guī)范等方面進(jìn)行分析，尋找試題變化的軌跡和共性，以求新知。

一、論文題材料的形式和特點(diǎn)

2010—2019年的歷史論文題材料形式多樣，包括文字、圖片、目錄、公式、表格、文學(xué)作品、序言等類(lèi)型。試題材料滲透歷史核心素養(yǎng)，考查學(xué)生提取、分析和解決歷史問(wèn)題的能力。

第一，論文題材料都滲透時(shí)空觀念。2014年目錄的解讀、2019年評(píng)析錢(qián)穆《國(guó)史大綱》序言皆是典型真題。如2014年考查學(xué)生回到中國(guó)大陸20世紀(jì)60年代的歷史時(shí)空，2019年要求學(xué)生回到中國(guó)20世紀(jì)40年代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，考查的素養(yǎng)要求基本一致。因此，一旦學(xué)生理解此點(diǎn)，有利于理清解題思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。

第二，論文題材料都存在較大的解釋空間。以2017和2019年試題為例，2017年試題至少有10個(gè)參考答案;2019年論文試題的參考答案也多達(dá)8個(gè)（廣東閱卷）。這充分體現(xiàn)了試題的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。

第三，論文題材料都存在某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)，且歷年試題都有體現(xiàn)。以2011和2014年試題為例。2011年試題把西方崛起的歷史與其他地區(qū)歷史關(guān)聯(lián)起來(lái)。2014年暗含當(dāng)今歷史教材與60年代歷史教材的區(qū)別，考查歷史時(shí)空和歷史解釋等歷史核心素養(yǎng)。實(shí)際上，古今對(duì)比、中外關(guān)聯(lián)、橫向聯(lián)系、縱向演變等關(guān)聯(lián)方式在論文題中多有考查。

第四，論文題材料都體現(xiàn)某些史觀。以2011年和2019年為例，如2011年試題涉及全球史觀，2019年論文題某種程度上凸顯歷史唯物主義的合理性。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料中蘊(yùn)含的史觀，那么，有利于升華論文的結(jié)論（附：2011-2019年試題涉及的史觀，如下表1）。

二、論文題設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)和要求

若仔細(xì)對(duì)比近十年的論文題設(shè)問(wèn)，試題考查要求相當(dāng)明確，呈現(xiàn)以下幾大特征：

第一，設(shè)問(wèn)的方式體現(xiàn)相似性和延續(xù)性。2011、2012、2018、2019年論文題側(cè)重“評(píng)”“評(píng)價(jià)”或“評(píng)析”。尤其是2019年某種程度上是2012年論文題的回歸、延續(xù)和創(chuàng)新。“回歸”2012年的設(shè)問(wèn)方式“評(píng)析”，“延續(xù)”2012年材料選取的學(xué)術(shù)性?！皠?chuàng)新”在于體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征。2013年與2017年論文題都涉及“提取信息”。2014、2015、2016年論文題要求的“說(shuō)明”探討“闡釋”在某種程度上有解釋的意思，但2014年延續(xù)了2013年“說(shuō)明”類(lèi)型，因此，2013至2016年考查的內(nèi)核具有一致性?；谏衔姆治?，近觀十年論文題的設(shè)問(wèn)方式基本分為三種：第一種是“評(píng)”“評(píng)價(jià)”“評(píng)析”等題型;第二種是“提取信息說(shuō)明類(lèi)”題型;第三種是“探討”“闡釋”等歷史解釋類(lèi)題型。具體情況如下表2。

從表2中，近十年設(shè)問(wèn)方式有其內(nèi)在延續(xù)，因此，論文題考查學(xué)生的要求和方向是清晰的。

第二，設(shè)問(wèn)的作答要求非常明確。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)查看2011—2019年的試題作答要求（略）。稍加整理，有四點(diǎn)值得關(guān)注：其一，“觀點(diǎn)明確”一直貫以其中?！坝^點(diǎn)明確”是允許學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題有不同觀點(diǎn)，但必須表達(dá)清楚。其二，“史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最基本的一項(xiàng)的能力和素養(yǎng)要求。這是客觀評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法。其三，“邏輯清晰”是在行文中做到語(yǔ)言流暢、邏輯嚴(yán)密，緊扣觀點(diǎn)。其四，“提煉升華”是將論文題的結(jié)論進(jìn)行升華。在某種程度上，結(jié)論的提煉和升華可反映出學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

第三，設(shè)問(wèn)的方式重在考查學(xué)科能力和歷史核心素養(yǎng)。上文已分析，論文題設(shè)問(wèn)方式大概有三種類(lèi)型。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于“知識(shí)概括”的能力和“歷史解釋”的素養(yǎng)，試題可謂“萬(wàn)變不離其宗”，即學(xué)科能力和核心素養(yǎng)是高考考查的主旋律。

總而言之，若學(xué)生能認(rèn)識(shí)并熟悉這些作答要求，并將這些要求滲透在作答過(guò)程中，那么，就相當(dāng)于加了一道“保險(xiǎn)杠”，偏離題意的概率會(huì)大大降低，論證也會(huì)更有說(shuō)服力。

三、論文題應(yīng)對(duì)策略和規(guī)范

（一）試題的模仿與變形

眾所周知，論文題考查能力要求比較高。學(xué)生經(jīng)常抓不住其要領(lǐng)。為了解決這種問(wèn)題，筆者嘗試改變訓(xùn)練的方式和理念，對(duì)論文題進(jìn)行模仿與變形。下文將圍繞2014年試題（論文題）加以說(shuō)明。

2014年試題考查的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)空范圍是“八年抗戰(zhàn)”，但現(xiàn)在的提法是“十四年抗戰(zhàn)”。按當(dāng)今的提法，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空發(fā)生巨大變化，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和試題答案將也相應(yīng)發(fā)生變化。因此，2014年論文試題非常典型，體現(xiàn)了歷史事物的評(píng)價(jià)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，深刻體現(xiàn)了論文題的開(kāi)放性。此外，2014年試題非常適合改編。按照2011—2019年全國(guó)Ⅰ卷試題的樣式將2014年試題進(jìn)行變形，將得到9個(gè)仿真高考試題。具體如下（仿真試題的作答要求與真題一致，鑒于篇幅，作答要求省略）：

1. 評(píng)上述目錄的觀點(diǎn)。

2. 根據(jù)上述目錄并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析中共抗戰(zhàn)“中流砥柱觀”。

3. 提取上述目錄中的兩項(xiàng)信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。

4. 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。

5. 根據(jù)上述目錄及所學(xué)知識(shí)，對(duì)“抗戰(zhàn)勝利=愛(ài)國(guó)心×（中共+國(guó)民黨+民主黨派+社會(huì)人士）”這個(gè)公式進(jìn)行探討。

6. 結(jié)合所學(xué)及中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“全民族抗戰(zhàn)”自擬一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

7. 下文為兩份海峽兩岸學(xué)者編寫(xiě)的不同中學(xué)教材目錄。從兩份目錄中提取相互關(guān)聯(lián)的歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。

8. 結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代史的所學(xué)知識(shí)，從上述目錄中提取一個(gè)情節(jié)，指出它所反映的近現(xiàn)代重大歷史現(xiàn)象，并概述和評(píng)價(jià)該歷史現(xiàn)象。

9. 評(píng)析目錄中的觀點(diǎn)（任意一章或整體），得出結(jié)論。

通過(guò)仿真訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生直接體驗(yàn)試題的變化。一方面了解高考真題涉及的知識(shí)點(diǎn)和歷史核心素養(yǎng)，另一方面理解高考真題的命題方式和意圖，尋求能力、素養(yǎng)、方法結(jié)合的路徑。

（二）試題作答的規(guī)范與思路

在高考閱卷中，行文格式規(guī)范十分重要，一般三段式。但學(xué)生在作答過(guò)程中，常常出現(xiàn)答非所問(wèn)、扣題不緊、錯(cuò)字連篇、格式混亂、段落不清、序號(hào)不明、有頭無(wú)尾等現(xiàn)象，這里不一一贅述，下文將集中探討論文題總結(jié)的問(wèn)題。

在現(xiàn)實(shí)考試中，很多學(xué)生不知道如何總結(jié)論文。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人一般從史觀、本質(zhì)、影響、啟示等四個(gè)方面入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科組合C（4，2），至少有6種寫(xiě)法收尾（如下表3），即在總結(jié)時(shí)，運(yùn)用其中的兩種就可將主題上升一個(gè)新層次，如下表3：

任何一個(gè)歷史論文題，不管形式怎么變，至少有六種寫(xiě)法。當(dāng)然，這并不是把試題矮化為呆板的應(yīng)試，而是增加試題寫(xiě)作完整的可能性。此外，在總結(jié)時(shí)，若學(xué)生考慮到歷史五大核心素養(yǎng)，那么，總結(jié)的方式可能有10種路徑（C（5，2））。這種總結(jié)方式特別注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。然而，歷史事物的發(fā)展是多樣的和復(fù)雜的，要求學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解歷史事物，上述的做法僅供參考。

因此，在平時(shí)教學(xué)中，高仿真訓(xùn)練和掌握解題方法是學(xué)生備考的必修課。

四、教學(xué)啟示

從上文分析得知，歷年高考論文真題給當(dāng)下備考有一定的啟示：

第一，歷年試題具有相當(dāng)高的穩(wěn)定性。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉歷年試題的類(lèi)型和變化，學(xué)會(huì)舉一反三。

第二，制定和落實(shí)論文題的作答規(guī)范。如前文所述，歷年試題都有明確的作答要求。那么，在尊重學(xué)生學(xué)科思維、學(xué)科能力和學(xué)科創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，明確基本規(guī)范要求。

第三，培養(yǎng)學(xué)生歷史敘事的能力。歷年試題的作答要求史論結(jié)合的原則，而這與學(xué)生歷史敘事的能力緊密相連。那么，教學(xué)過(guò)程中，就必須培養(yǎng)學(xué)生歷史敘事的能力，學(xué)會(huì)把歷史問(wèn)題解釋清楚。

第四，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分教材結(jié)論與歷史事實(shí)。史家桑兵認(rèn)為今人認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往脫離材料的時(shí)空位置及聯(lián)系，用后出外來(lái)的架構(gòu)系統(tǒng)條理裁量史事，把后人的認(rèn)識(shí)當(dāng)成歷史的事實(shí)[4]。因此，在教學(xué)中，盡量將教材結(jié)論和歷史事實(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在新情境、新材料中敢于打破教材結(jié)論的束縛，敢于提出新觀點(diǎn)。

第五，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史五大核心素養(yǎng)的能力。在教學(xué)中，以唯物史觀作指導(dǎo)，將時(shí)空觀念落實(shí)到課堂中的問(wèn)題，在堅(jiān)持史料實(shí)證的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題教學(xué)為抓手，讓學(xué)生深入歷史情境，對(duì)歷史問(wèn)題做出合理的解釋。即在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和歷史情境中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

第六，教師廣泛而專(zhuān)業(yè)的閱讀是應(yīng)對(duì)試題變化的保障。近十年論文題時(shí)常涉及大學(xué)學(xué)術(shù)問(wèn)題。而教材受篇幅和時(shí)代等因素的束縛，無(wú)法涵蓋當(dāng)今流行的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中，滲透與中學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)性觀點(diǎn)，可能會(huì)提升歷史課堂的深刻性。

再一次翻開(kāi)歷年試題，歷史總是驚人的相似。錢(qián)穆先生講反對(duì)歷史虛無(wú)主義，那么，讓我們多翻翻教材、試題和書(shū)籍，返本開(kāi)新，堅(jiān)持歷史唯物主義，歷史的溫情總是讓我們充滿(mǎn)驚喜。

【注釋】

[1]從2013年起，課標(biāo)卷開(kāi)始分Ⅰ卷和Ⅱ卷，2016年以來(lái)，加了Ⅲ卷，文中所提試題全為Ⅰ卷。需要說(shuō)明的是2011、2012年課標(biāo)卷未分卷，故作特殊處理。

[2]錢(qián)穆：《國(guó)史大綱》（修訂版），北京：商務(wù)印書(shū)館，2008年，序言。

[3]教育部考試中心：《深化考試內(nèi)容改革 凸顯學(xué)科育人功能——2019年高考?xì)v史試題評(píng)析》，《中國(guó)考試》2019年第7期，第29頁(yè)。

[4]桑兵：《傾聽(tīng)歷史：從史料史觀之分到史論之合》，《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2018年第3期，第67頁(yè)。