基于陶行知思想探究學(xué)前教育創(chuàng)新思路

李玲

摘 要：陶行知思想中提到“教學(xué)做合一”教學(xué)理念注重教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，要求能夠?qū)ⅰ敖獭薄ⅰ皩W(xué)”、“做”三者相結(jié)合。本文主要是基于“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，探究學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新思路。在“教學(xué)做合一”理論應(yīng)用過程中，建議要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼兒為中心，提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的地位，注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，將小組教學(xué)法應(yīng)用其中，進(jìn)而更好地鍛煉幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)前教育的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;學(xué)前教育;創(chuàng)新思路

引言

“教學(xué)做合一”是陶行知教育理念的重要一部分，要求在教學(xué)過程中，不但要傳授理論知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注生活實(shí)踐，要將學(xué)習(xí)和生活練習(xí)起來，讓幼兒能夠在生活之中學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐之中，講求“教”、“學(xué)”、“做”三者結(jié)合在一起。而學(xué)前教育，主要鍛煉幼兒動(dòng)手能力，注重幼兒智力的開發(fā)，將“教學(xué)做合一”理念應(yīng)用到學(xué)前教育教學(xué)之中十分吻合。本文主要是根據(jù)陶行知教育理念，探究學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新思路，以此提高學(xué)前教育的教學(xué)水平，更好地鍛煉幼兒動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，豐富幼兒想象力。

一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：以幼兒為主體

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念應(yīng)用過程中，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以幼兒為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮幼兒的主人身份，教師主要是負(fù)責(zé)引導(dǎo)作用。該教學(xué)理念在與學(xué)前教育融合過程中，要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以幼兒為課堂主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)前教育在學(xué)習(xí)過程中主要是在老師的帶領(lǐng)下，由老師安排幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師引導(dǎo)幼兒如何完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，主要是由教師教幼兒如何完成課程活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前的教育改革方向，如今我國(guó)教育部明確指出在教學(xué)過程中要以幼兒為中心，鍛煉幼兒自學(xué)能力。

教師在教學(xué)過程中，不但要能夠?qū)⒅R(shí)傳授給幼兒，還要引導(dǎo)幼兒能夠?qū)⒆约核赖闹R(shí)講出來，不但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)教學(xué)，在學(xué)習(xí)課程上可以進(jìn)行師生角色互換，讓幼兒充當(dāng)教師的身份，教師扮演幼兒身份，由幼兒自己根據(jù)自己的理解闡述對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，將自己掌握的本領(lǐng)和技巧傳授給其他同學(xué)。不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，以此更好地調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的活躍性。

二、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變：注重實(shí)踐應(yīng)用

基于“教學(xué)做合一”理念，在學(xué)前教育課程中，要注重實(shí)踐應(yīng)用，注重創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)習(xí)課程與其他所學(xué)課程進(jìn)行融合，進(jìn)而親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)小實(shí)驗(yàn)?！敖虒W(xué)做合一”講究在教學(xué)過程中，幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐之中，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)便可以，不需要一定要它熟記將下來，需要幼兒能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，掌握相關(guān)自然知識(shí)。

對(duì)幼兒而言，死記硬背的記憶力不夠深刻，只有通過親身體驗(yàn)，才能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)前教育過程中，教師要注重安排科學(xué)實(shí)踐課程，讓幼兒通過親自動(dòng)手實(shí)踐，掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如教師在學(xué)前教育過程中，要想更好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，可以開展科學(xué)實(shí)踐課程，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)變化內(nèi)容，并為幼兒布置相關(guān)家庭任務(wù)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下種植植物，觀察植物的生長(zhǎng)過程，并嘗試做好相關(guān)養(yǎng)護(hù)記錄。在養(yǎng)護(hù)活動(dòng)中告知幼兒植物生長(zhǎng)的條件有哪些，需要什么要的環(huán)境，教師可以讓幼兒種植相同的植物，之后將其放置在不同的位置，進(jìn)而探究植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境?？諝狻⑺?、陽光是植物生長(zhǎng)所必需品，然而若是能夠讓幼兒通過親自實(shí)驗(yàn)總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，那么勢(shì)必會(huì)記憶猶新。

三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化方法：以合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)

“教學(xué)做合一”注重團(tuán)結(jié)合作教學(xué)，讓幼兒能夠通過互相幫助，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)前教育過程中，教師要開展手工制作活動(dòng)，讓幼兒能夠獨(dú)立完成相關(guān)的手工制作作品。在手工制作過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過互相配合，共同合作完成相關(guān)作品。例如在中班關(guān)于《植物》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以采用小組合作方法。讓班級(jí)同學(xué)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組同學(xué)通過合作在種植樂園共同種植相關(guān)植物，并且觀察其生長(zhǎng)變化。教師可以讓幼兒選擇其想要觀察的植物，并且由小組成員共同完成種植工作。不同小組可以在班級(jí)自然角種植相關(guān)植物，并且小組成員互相配合，為植物澆水、施肥，記錄其成長(zhǎng)過程。這種通過小組合作模式，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓幼兒更好地觀察植物的生長(zhǎng)變化以及植物特征。

小組合作教學(xué)法在學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用過程中，注重幼兒們之間合作意識(shí)培養(yǎng)十分重要，建議其主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，不要以個(gè)人為評(píng)價(jià)單位，要以小組為評(píng)價(jià)單位，個(gè)人成果不能夠列為總體成果，進(jìn)而讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到要想獲得成功，必須要與其他同學(xué)進(jìn)行合作;第二，為幼兒營(yíng)造溝通交流時(shí)間和機(jī)會(huì)。幼兒之間由于缺乏溝通，進(jìn)而影響合作效果，因此，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)十分重要。教師要多舉行相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒之間互相了解，互相幫助，不能夠因?yàn)橥庠谝蛩囟缫曈變?，讓幼兒了解到每位幼兒身上的閃光點(diǎn)。第三，對(duì)團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行宣傳。教師在幼兒心目中地位比較高，若是教師能夠?qū)F(tuán)結(jié)合作好處進(jìn)行講解，幼兒會(huì)很容易獲得啟發(fā)。讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作能夠?yàn)樽陨韼淼暮锰?，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，是小組合作教學(xué)順利開展的關(guān)鍵所在。合作意識(shí)增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒們才能夠暢所欲言，互相分享內(nèi)心想法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的氛圍，激發(fā)幼兒相互學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造。

總結(jié)

對(duì)學(xué)前教育而言，其主要是為了鍛煉幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。本文將“教學(xué)做合一”與學(xué)前教育相融合，有助于更好地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)“教學(xué)做合一”理念的重視，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒.學(xué)陶行知思想，做好教育做真教育[J].中華少年，2017，31：255-256.

[2]孫維強(qiáng).做教學(xué)做合一的忠實(shí)實(shí)踐者[J].新課程（上），2012，11：180-181.

[3]戴芝英.談如何以“教學(xué)做合一”來教“角的度量”[J].課程教育研究，2014，04：118.

[4]俞金金.在陶行知教育思想影響下的幼兒教師[J].新課程（綜合版），2018，02：183.