自主、探究、合作

戴嫻靜

元素化合物知識是高中化學的重要組成部分，知識內(nèi)容多且較為零散.對于剛剛進入高一的新生來說難度較大，尤其是在學習了物質(zhì)的量、氧化還原反應、離子反應之后，學生對于化學的畏難情緒已經(jīng)達到頂峰，如果對于元素化合物知識的教學依舊沿用重理論重練習輕實驗的教學模式，學生對于化學的興趣會進一步喪失.由此可見，上好元素化合物知識的每一節(jié)課，使學生重燃對化學學科的興趣，每一位化學教師都肩負重要責任.

一、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習興趣

化學作為一門理論與實踐并重的理工學科，有一定的難度，學生在學習新課時很容易出現(xiàn)畏難情緒.新課改中明確提出了“將課堂交還給學生”的要求，因此教師在教學中應當明確學生在課堂中的主體地位，利用好教學導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設合適的情境，通過多樣化的教學模式培養(yǎng)學生的學科興趣，啟發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容進行預習、總結和提問，積極地引導學生參與到知識探究中，讓學生感受到輕松且高效的課堂氛圍，進而提高學習效率，為課堂節(jié)奏的把控和學生養(yǎng)成自主學習習慣打下扎實的基礎.

例如，在進行鹵族元素氯及其相關化合物的教學時，教師可以在課前讓學生預習課本知識，并有目的地觀察生活中的84消毒液和廁所清潔劑，同時對生活中氯元素的應用情況進行總結.在課堂開始時讓學生對之前的預習內(nèi)容進行交流討論.對于學生產(chǎn)生的討論結果教師要進行及時的查漏補缺.例如，學生只了解生活中常見的84消毒液中含有氯元素，但對其存在的化合物形式以及使用注意事項并不了解，這時就需要教師向學生傳授氯元素及其相關化合物的教學內(nèi)容，讓學生了解消毒液的基礎制備流程，同時給學生講解84消毒液的使用安全問題，在家中使用時不可與鹽酸類廁所清潔劑混用，否則會產(chǎn)生氯氣，對生命安全造成威脅.這樣的教學方式一方面充分培養(yǎng)了學生在課前自主預習的興趣，有效提高了學生在課堂上的積極性和參與度;另一方面，教師通過富有生活趣味的教學手段，也能夠充分培養(yǎng)學生對于化學學習的積極性，從而提高教學效率.

二、合理開展合作學習，提高實驗探究效率

化學作為一門實驗性學科，實驗教學在實際教學環(huán)節(jié)中一直是不可或缺的一部分.但目前很多學校受制于教學條件有限、教學課時不足等原因，盲目壓縮了學生實驗學習的時間和機會，一些教師甚至不讓學生進行實驗，改用播放視頻、教師演示的方式進行，這種教學方式不僅無法達到實驗教學的目標，還不利于學生核心素養(yǎng)的形成.在開展實驗探究教學時，教師應當努力創(chuàng)造條件，必要時可以開展合作學習的形式，以多人小組為單位開展實驗教學，充分提高學生的參與度和實驗效率.同時，小組合作學習的形式有利于學生相互之間的溝通交流，在增進感情的同時起到相互取長補短的作用，進一步促進化學教學有效性的提高.

例如，在進行氨氣的噴泉實驗中，教師先向學生講述氨氣的噴泉實驗的實驗原理及具體操作步驟.然后學生以小組為單位，分工合作，在實驗時各司其職，確保實驗流程的每一環(huán)節(jié)都在安全的前提下按步驟進行，在形成實驗結果后由小組成員共同進行交流、總結、記錄，最終向教師提交一份相對完整的實驗報告.這種小組合作實驗，充分調(diào)動了小組中每一位成員的主觀能動性，提高了學生對化學學習的參與度，有利于促進實驗教學效率的提高.

三、構建知識體系，升華對化學學科的認知

在完成理論教學和實驗教學后，教師在課后練習和復習課程中要注重對知識重、難、疑點的總結歸納，幫助學生更好地形成知識脈絡，形成科學、詳細的知識網(wǎng)絡.同時，教師要讓知識概念和學生的生活實際充分結合，這樣不僅能夠讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進一步消化吸收教學內(nèi)容，還能夠提升學生對知識更深層次的理解，進一步培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力.利用這種知識體系構建方式，一方面能夠讓學生進一步加強對知識的鞏固和梳理，提高應試能力;另一方面能夠讓學生認識到學習化學對于生活實際運用的重要性，從而提高對化學學習的重視程度.

例如，教師在乙醇的復習教學時，可以先讓學生根據(jù)之前的內(nèi)容復習乙醇的基本化學性質(zhì).然后設置酒精在人體中的化學反應、交警測酒駕儀器的化學反應等情境，讓學生根據(jù)已知知識聯(lián)系生活實際解釋化學原理，寫出化學反應方程式.將化學知識與生活相聯(lián)系，既能豐富學生的學習素材，加深學習印象，還能夠培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，拓展學習空間.

總之，針對化學元素化合物的教學改革還需要廣大化學教師在實際教學中不斷進行實踐和探索.通過教學理念改革、教學方式優(yōu)化、教學評價創(chuàng)新等手段提高教學效率，對學生的長期發(fā)展起到正向推進作用.