高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探究

摘 要：高職學(xué)前教育專業(yè)為我國(guó)輸送了大量教師人才，為了提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，確保高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擁有較高的應(yīng)用能力，本文首先從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義展開探討，而后提出了現(xiàn)今高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯現(xiàn)的不足，最后圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的可行性舉措進(jìn)行討論，提出合理安排課程;增設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng);積極改革教育課程體系;完善學(xué)前教育考核制度的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;學(xué)前教育;專業(yè)應(yīng)用人才

我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)W(xué)前教育專業(yè)提出了最新要求，即在培養(yǎng)學(xué)前教育應(yīng)用型人才時(shí)，高職學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，從而為學(xué)前教育培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，應(yīng)用型人才是推進(jìn)教育發(fā)展的必要因素，它既能夠解決師資短缺問(wèn)題，又能夠提高師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)。唯有提升學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，才能夠推動(dòng)幼兒教育更好地發(fā)展下去。

1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

在我國(guó)教育領(lǐng)域中，學(xué)前教育專業(yè)是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)居民經(jīng)濟(jì)水平較以往有了顯著改善，進(jìn)而在幼兒教育方面投入的精力日益增多。從近年來(lái)高校專業(yè)發(fā)展的潛力與趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)已逐漸成為高校熱門專業(yè)之一，在這種情形下，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方式便變得尤為重要。以下簡(jiǎn)要探討培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展的意義。

1.1應(yīng)用型人才是學(xué)前教育發(fā)展的必要基礎(chǔ)

由于幼兒教育的培養(yǎng)對(duì)象較為特殊，故在開展教育工作時(shí)，往往對(duì)師資隊(duì)伍有更獨(dú)特、更加特殊的要求。在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼師角色的最主要目的是作為幼兒學(xué)習(xí)及生活活動(dòng)中的引導(dǎo)人、支持者。為了提升幼兒教師教育水平，達(dá)成培養(yǎng)幼兒這一神圣又重要的目標(biāo)，在開展學(xué)前教育工作時(shí)，教育工作者要圍繞德、智、體、美、勞五個(gè)方向培養(yǎng)綜合性的學(xué)前專業(yè)人才，促使學(xué)生在高職階段掌握基礎(chǔ)的科學(xué)內(nèi)涵及教育知識(shí)，從而在實(shí)際投身工作崗位后，能夠從藝術(shù)、生活、健康及科學(xué)等層面培養(yǎng)幼兒能力、掌握必要技能，進(jìn)而促使學(xué)前教育專業(yè)更好的發(fā)展下去。

1.2應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必要人才

從我國(guó)當(dāng)前整個(gè)教育體系的發(fā)展形式來(lái)看，幼兒教育仍是相對(duì)落后的一個(gè)教育分支。在人們愈發(fā)重視孩童教育的過(guò)程中，學(xué)前教育已成為許多家庭的剛性需求，而學(xué)前教育專業(yè)存在的資源不足問(wèn)題也正在不斷顯現(xiàn)。幼兒教師在學(xué)前教育中扮演著重要角色。然而，在部分幼兒教育機(jī)構(gòu)中，幼師專業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)結(jié)構(gòu)與家長(zhǎng)要求不契合的問(wèn)題十分顯著，故在高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必要措施。

1.3應(yīng)用型人才能夠促使幼兒綜合發(fā)展

在幼兒教育領(lǐng)域中，幼師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)具有重要影響。若能夠在高職階段培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，便能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的同時(shí)，掌握實(shí)踐、動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)及能力。人類在幼兒時(shí)期感知事物、體驗(yàn)事物的重要途徑便是動(dòng)手實(shí)踐，若幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法為幼兒提供實(shí)踐、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，那么幼兒的實(shí)際需求便無(wú)法被完全滿足，進(jìn)而便無(wú)法獲得全面、綜合性的發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)而言已成為必然。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯現(xiàn)的不足

2.1教師教學(xué)形式不夠多元化

由于幼兒群體的特殊性，幼兒教育領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)素養(yǎng)要求較高。教師若不能具備多樣、靈活的教學(xué)方法，便很難全面地將知識(shí)內(nèi)容傳授給幼兒，更難以提升幼兒的實(shí)踐能力。諸如多媒體等信息技術(shù)便能夠幫助教師更好的傳授信息，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性及趣味性。若教師對(duì)此類教學(xué)形式缺乏了解及掌握，便很難在實(shí)際工作中展開運(yùn)用。

2.2優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)參與度較低

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的主要人才培養(yǎng)方式往往是學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠幫助院校學(xué)生了解幼兒教育的情況，但卻無(wú)法充分學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，缺少實(shí)際教育背景，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐講述時(shí)脫離實(shí)際，無(wú)法有效控制課堂，無(wú)法依照實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)。一線優(yōu)質(zhì)幼師往往具有長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們能夠在結(jié)合理論的前提下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，倘若能夠聯(lián)合托幼機(jī)構(gòu)的一線教師為院校學(xué)生授課，那么授課效果將會(huì)得到良好改善，然而，從目前形式來(lái)看，一線教師往往會(huì)出于學(xué)歷等限制性因素而無(wú)緣進(jìn)入高校授課。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉措

3.1合理安排課程

在開展學(xué)前教育教學(xué)工作時(shí)，幼師要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力為目標(biāo)。在高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，實(shí)踐能力應(yīng)成為培養(yǎng)人才的重要模塊，在開展教學(xué)課程時(shí)，學(xué)院應(yīng)安排好公共課與專業(yè)課，促使學(xué)生能夠及時(shí)接觸到專業(yè)課程，及時(shí)了解專業(yè)性知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生盡早了解專業(yè)知識(shí)。在開展實(shí)踐教學(xué)期間，為了提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)院可組織學(xué)生在大一期間開展認(rèn)崗見習(xí)，大二期間組織跟崗實(shí)習(xí)，大三最后一學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解幼兒教育的具體內(nèi)容及實(shí)際需要。在學(xué)生到往幼兒園見實(shí)習(xí)時(shí)，教師可將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在系統(tǒng)化的教學(xué)課程中提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以滿足未來(lái)幼兒園實(shí)際教學(xué)工作的需求。

3.2增設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)

高職院校的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出一批技術(shù)型人才，而這批人才的首要特點(diǎn)就是動(dòng)手能力強(qiáng)，職業(yè)能力強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)日后的培養(yǎng)對(duì)象基本上是幼兒、孩子，那么此時(shí)在培養(yǎng)專業(yè)型人才時(shí)便要依照具體需求開展教學(xué)活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)可適度增加靈活性，盡可能生動(dòng)一些。教師可以依照學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)為主線，以此來(lái)貫穿學(xué)前專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，如彈、唱、畫、跳、講、做等等技能課內(nèi)容，又如開設(shè)幼兒園常見特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程等等，這樣不僅為學(xué)生傳授了學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前專業(yè)的興趣，進(jìn)而在潛移默化中幫助學(xué)生鞏固專業(yè)內(nèi)容，獲得實(shí)踐教學(xué)的能力。

3.3積極改革教育課程體系

高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃主要圍繞應(yīng)用、實(shí)踐能力所展開。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師應(yīng)積極調(diào)整教育體系，在貼合理論與實(shí)踐的模式下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，采用理論聯(lián)系實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)素養(yǎng)的教育體系，幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.4完善考核制度

在高職學(xué)校的學(xué)前教育培養(yǎng)工作中，課程安排及體系改革是十分重要的，而考核制度便是學(xué)前教育專業(yè)必要的輔助教學(xué)模式。為了提升學(xué)生的綜合能力，高職院?？稍陂]卷考核的同時(shí)增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試、實(shí)踐技能測(cè)試等靈活性較高的考核。另外，在考核期間，教師可將學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù)按照一定比例加入到學(xué)生的綜合成績(jī)中，諸如專業(yè)成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)等等。從而在考核過(guò)程中真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)踐能力，為幼兒教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)幼兒教育工作崗位的重要力量，提升實(shí)踐及應(yīng)用能力是十分重要的。為了提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校可聯(lián)合幼兒教育機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供良好實(shí)踐場(chǎng)所及實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)積極完善教育制度，創(chuàng)造良好教育體系，為學(xué)生增設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在高職期間提升自身專業(yè)能力。在高職院校多方努力下，相信學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠不斷提高實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而以更好的狀態(tài)投入到工作中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張婷（1977.3—），女，漢族，本科，河南省開封市人，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育。