分析小學(xué)階段班主任工作中的養(yǎng)成教育

羅衛(wèi)紅

摘 要：基于分析小學(xué)階段班主任工作中的養(yǎng)成教育。首先分析出小學(xué)階段班主任工作中養(yǎng)成教育的重要性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次分析出通過班主任堅(jiān)持言傳身教;加大表揚(yáng)力度;實(shí)施家校共育;開展主題活動(dòng)四種途徑，發(fā)揮養(yǎng)成教育的最大化功能和價(jià)值，指引學(xué)生正確的成長方向，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的言行舉止和行為習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生，從而，逐漸塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)和健康的心理，為學(xué)生的日后身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任教育;養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于身心成長和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在此過程中，班主任不僅要擔(dān)任為學(xué)生傳授知識(shí)的重?fù)?dān)，還要肩負(fù)育人的職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)和健康的心理，促使學(xué)生能夠自覺履行日常行為規(guī)范，為學(xué)生的日后成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。從而，班主任將養(yǎng)成教育貫穿到整個(gè)教學(xué)管理工作之中，不僅進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)，使德育具有根基，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一、小學(xué)階段班主任工作中養(yǎng)成教育的重要性

一個(gè)人的道德品質(zhì)、行為舉止的形成，都是一點(diǎn)一滴所積累的?？梢哉f，一個(gè)人的行為習(xí)慣是品德和人格的體現(xiàn)，因此在小學(xué)時(shí)期對學(xué)生的養(yǎng)成教育，班主任為學(xué)生指導(dǎo)正確的生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能夠讓學(xué)生終生受益【1】。因?yàn)榱?xí)慣屬于一種慣性，也是能力的儲(chǔ)蓄，所有只有學(xué)生形成良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮巨大的潛能，而從小抓起對學(xué)生養(yǎng)成教育，有利于學(xué)生將良好的行為與天生一樣牢固。

與此同時(shí)，養(yǎng)成教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，其中的德育是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣，智育是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，屬于現(xiàn)代以學(xué)生為本教育理念的基礎(chǔ)，包括對學(xué)生的日常行為規(guī)范、健康心理與品質(zhì)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力方面的養(yǎng)成，從而為學(xué)生今后走向社會(huì)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)階段班主任工作中養(yǎng)成教育的有效策略

（一）堅(jiān)持言傳身教

由于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于形象思維過渡到抽象思維的時(shí)期，所以班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的言傳身教。通常情況下班主任對學(xué)生苦口婆心的教育，根本沒有起到任何的作用，所以班主任要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變養(yǎng)成教育的方式。因?yàn)樵摃r(shí)期的學(xué)生愛于模仿，有時(shí)候身教要遠(yuǎn)比言傳更加具有效果，所以班主任的養(yǎng)成教育，可以用親身行動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠模仿班主任正能量的行為，從而逐漸形成良好的行為舉止和日常習(xí)慣【2】。

比如，在學(xué)生課間操完畢回教室途中，看到躺在地上的一些垃圾，此時(shí)班主任可以觀察學(xué)生的行為，當(dāng)一撥又一撥的學(xué)生路過，都沒有撿起時(shí)，班主任可以直接撿起垃圾，并走到學(xué)生的前面進(jìn)行垃圾的分類，讓學(xué)生意識(shí)到剛剛自己的錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生樹立自覺環(huán)保的意識(shí)。這樣，當(dāng)下次出現(xiàn)垃圾時(shí)，或多或少都會(huì)有學(xué)生主動(dòng)撿起，而學(xué)生逐漸散發(fā)的人格魅力會(huì)感染更多的學(xué)生，從而這樣言傳身教的教育方式，在潛移默化之中達(dá)到了最佳的效果。

（二）加大表揚(yáng)力度

無論處于什么階段的學(xué)生，內(nèi)心都期許得到一定的認(rèn)可和贊賞。同樣如此，小學(xué)階段的學(xué)生更是需要獲得教師的表揚(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生充足的動(dòng)力。因此，班主任要加大對學(xué)生的表揚(yáng)力度，不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，從日常的細(xì)節(jié)之處入手，比如在教室里一名學(xué)生幫助另一名撿起掉落的筆;在倒垃圾時(shí)其他學(xué)生的幫助【3】;在校園內(nèi)隨手撿起的一張紙等等，班主任都要看在眼里，記在心內(nèi)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和認(rèn)可，哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸或者豎起大拇指等，都會(huì)讓學(xué)生感受到成就感，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，還有助于學(xué)生繼續(xù)以此為目標(biāo)，逐漸養(yǎng)成良好自覺的行為習(xí)慣。

所以，班主任要學(xué)會(huì)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常對學(xué)生的鼓舞和激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷和溫暖，并且促使其他學(xué)生紛紛效仿，有效的培養(yǎng)學(xué)生做好事、樂于助人的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣，從而只有這樣學(xué)生才會(huì)與班主任產(chǎn)生情感的共鳴，在行為舉止上不斷的優(yōu)化和提升，促進(jìn)學(xué)生正確習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）實(shí)施家校共育

可以說，對于小學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)校、家庭和社會(huì)三者共同努力的結(jié)果。即使暫時(shí)不需要學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，但是家庭教育的力量是不可忽視的。換句話說，如果僅僅憑靠班主任個(gè)人的教育，是難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終導(dǎo)致養(yǎng)成教育的效果十分不理想。因此，班主任要加強(qiáng)與家長的合作，促使家長能夠積極配合班主任的養(yǎng)成教育工作，兩者形成教育的合理實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的共同教育，這樣才能盡最大化增強(qiáng)養(yǎng)成教育的實(shí)效性。

所以，班主任要與家長，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為習(xí)慣進(jìn)行分析，共同商討出有效的教育方案，給予學(xué)生及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。比如，當(dāng)今的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這也使得家長對學(xué)生的過度溺愛或保護(hù)，不讓學(xué)生參與任何的家庭勞動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在班級中也開始逃避掃除活動(dòng)【4】。因此，班主任要引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，并且在日常的家務(wù)之中帶領(lǐng)學(xué)生參與，可以讓學(xué)生完成一項(xiàng)家務(wù)對應(yīng)給予一份獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道自己的事情自己做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

（四）開展主題活動(dòng)

在小學(xué)班主任的養(yǎng)成教育中，積極向上的班風(fēng)班氣能夠無形之中影響著學(xué)生。因此，班主任要為營造出良好的班級氛圍，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能。比如，可以在班級墻面上設(shè)置文化墻，粘貼一些根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)事新聞等內(nèi)容的手抄報(bào)、名言警句的書法展示、生活常識(shí)標(biāo)語等等，讓學(xué)生在充滿文化氣息的氛圍內(nèi)更加健康的成長。

或者，班主任可以定期開展班級主題活動(dòng)，將養(yǎng)成教育滲透到活動(dòng)之中，讓學(xué)生獲得有效的教育【5】。例如開展以學(xué)雷鋒為主題的實(shí)踐活動(dòng)，班主任可以讓學(xué)生以小組為單位，去做一些力所能及助人為樂的事情，人人緊跟雷鋒的腳步爭做一名合格的公民，促使雷鋒精神在班級中生根發(fā)芽，讓班級里每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和生活中互幫互助，不斷增強(qiáng)班級的凝聚力。這樣，學(xué)生在主題活動(dòng)之中，不僅能夠?qū)W習(xí)到雷鋒身上積極進(jìn)取、幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)，還會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)里感受到樂于助人的快樂和成就感，有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和精神品質(zhì)，讓雷鋒精神在班級里得以延續(xù)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段班主任工作中的養(yǎng)成教育，能夠指引學(xué)生正確的成長和發(fā)展道路，幫助學(xué)生規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的日后身心健康成長奠定基礎(chǔ)。通過班主任精心設(shè)計(jì)的多樣化養(yǎng)成教育活動(dòng)，包括對學(xué)生的日常行為規(guī)范、健康心理與品質(zhì)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力方面的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生從小形成正確的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠終生受益，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

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