淺談高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合

張宏偉

社會(huì)科技的發(fā)展帶動(dòng)著教育模式的不斷優(yōu)化，如今，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已成為每位教師都必須要掌握的基本技能.實(shí)踐證明，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果.新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要著眼于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).而在教學(xué)中應(yīng)用快速化、智能化的信息技術(shù)，可很好地深化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，從而有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)知

化學(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)科，包括宏觀物質(zhì)和微觀物質(zhì).微觀物質(zhì)是學(xué)生在生活環(huán)境中無(wú)法觀察到的.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用“黑板上畫‘模型，其余靠學(xué)生想象”的方式去理解微觀物質(zhì).雖然學(xué)生也能大概理解，但總會(huì)有疑點(diǎn).信息技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，為微觀教學(xué)提供了便利，可將抽象化的知識(shí)變得形象化、直觀化，從而有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在初中階段已經(jīng)完成，高中階段是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的升華，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)枯燥乏味且難以理解.加之高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，所以很多學(xué)生的化學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了大幅度下滑的現(xiàn)象，阻礙了高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效展開(kāi).而信息技術(shù)的展示功能，既能使化學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，又活躍了高中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性.

例如，在《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》的教學(xué)中，學(xué)生要掌握甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)式和電子式等知識(shí).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在黑板上畫出“三式”，學(xué)生也能理解，但學(xué)習(xí)效果不佳，在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題.我在課堂上應(yīng)用了多媒體對(duì)“三式”進(jìn)行了展示，并將其制成了動(dòng)畫形式，且運(yùn)用三種明艷的顏色將其區(qū)分，讓學(xué)生能更直觀地看到“三式”的轉(zhuǎn)化，從而掌握“三式”之間的聯(lián)系和區(qū)別，取得了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果.

二、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革著重關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，即教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.隨著教學(xué)中信息技術(shù)的融合，課堂教學(xué)活動(dòng)更加貼合了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、已有知識(shí)認(rèn)知，也創(chuàng)新了學(xué)生的思維方式.創(chuàng)新思維的主動(dòng)性、求異性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性又帶動(dòng)了學(xué)生其他思維能力的提升，使學(xué)生的能力得到了全面發(fā)展，極大程度上為學(xué)生未來(lái)的順利發(fā)展提供了保障.

如在學(xué)習(xí)“硫的轉(zhuǎn)化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于本節(jié)課包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)課堂會(huì)比較緊湊，學(xué)生當(dāng)堂很難完全“消化”所學(xué)知識(shí).教學(xué)活動(dòng)中，我先用多媒體展示了自然界中硫的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生結(jié)合初中已學(xué)的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)探究.在探尋濃硫酸的性質(zhì)和二氧化硫的制取實(shí)驗(yàn)中也運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示（因?yàn)闈饬蛩峋哂休^強(qiáng)的腐蝕性，二氧化硫是劇毒氣體，若采用實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的安全難以保證）.此外，我在課堂中也為學(xué)生灌輸了綠色化學(xué)的觀念，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了時(shí)間和空間.

三、應(yīng)用信息技術(shù)建構(gòu)學(xué)生的思想觀念

“變化觀念與平衡思想”是重要的化學(xué)核心素養(yǎng)，也是化學(xué)學(xué)科特有的思想觀念.在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)、改造和應(yīng)用中占有重要的地位.教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一定的教學(xué)方式讓學(xué)生領(lǐng)悟及形成一定的學(xué)科思想和觀念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).信息技術(shù)的發(fā)展使人們足不出戶就能了解各種信息，這為教師搜索與所教知識(shí)相關(guān)的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)拓展眼界，不與社會(huì)脫節(jié)提供了便利.特別是對(duì)于化學(xué)學(xué)科中的變化和平衡，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)更加直觀，促使高中化學(xué)課堂高效化.

如在“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于這一知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，所以教師要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的突破口，深化對(duì)化學(xué)平衡思想的認(rèn)知.教學(xué)中，我用多媒體展示了生活中不同的化學(xué)變化，美麗的火焰、銹蝕的銅片等，為學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)快慢的影響提供事實(shí)依據(jù)，提高學(xué)生探究興趣，收到了良好的教學(xué)效果.

總之，高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要結(jié)合化學(xué)知識(shí)，協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種元素，提高學(xué)生的化學(xué)能力，從而為學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ).