高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查

郭新城，谷京鳳，曲衛(wèi)東，劉艷濤，張吉海，康紹森

(1.滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州，061001；2.滄州市南環(huán)小學(xué)，河北 滄州，061000)

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，積極發(fā)展高等職業(yè)教育以及推動(dòng)職業(yè)院校的改革與建設(shè)已成為國(guó)家科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針政策之一[1-2]。同時(shí)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，培養(yǎng)能工巧匠和工匠精神，是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的歷史重任[3-4]。2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力更多接受高等教育?！?/p>

教育質(zhì)量是高等職業(yè)教育的生命，其辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育的主導(dǎo)靈魂[5]。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，圍繞滄州市五大支柱產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)技能人才。機(jī)電一體化專業(yè)(機(jī)電專業(yè))是高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)是河北省教改試點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)是北汽集團(tuán)、現(xiàn)代汽車滄州工廠、長(zhǎng)城汽車等大型制造企業(yè)自動(dòng)線和機(jī)器人技術(shù)人才的主要輸送源。

大國(guó)工匠是“中國(guó)智造”的關(guān)鍵，中國(guó)的發(fā)展需要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的“工匠型”技能人才和“復(fù)合型”高端人才。高等職業(yè)院校作為輸出技能型人才的主陣地，需要擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)責(zé)任，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。目前，已有學(xué)者從不同的層面對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，如趙向陽(yáng)等就高等職業(yè)院校口腔專業(yè)的學(xué)生狀況進(jìn)行了調(diào)查分析[6]，劉文英就高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了探討[7]。目前，針對(duì)高等職業(yè)院校不同年級(jí)、不同性別以及是否獨(dú)生子女方面的綜合調(diào)查研究不多，本文以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)所有普招班在校生為研究對(duì)象，對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、自我規(guī)劃能力以及生活狀態(tài)評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查研究，以期為今后高等職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)改革和學(xué)生管理工作等方面提供有益參考。

一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與分析方法

(一)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

該學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷，主要由專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)評(píng)價(jià)三個(gè)因子組成。(1)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣：a.專業(yè)的了解程度；b.專業(yè)的喜歡程度；c.課程安排的合理程度。(2)自我規(guī)劃能力：a.是否覺(jué)得迷茫；b.對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的判斷；c.對(duì)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的評(píng)價(jià)；d.平時(shí)喜歡做的事情。(3)生活狀態(tài)評(píng)價(jià)：a.與同學(xué)室友的關(guān)系；b.對(duì)學(xué)習(xí)生活的了解程度；c.對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的態(tài)度；d.未來(lái)努力的發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)這三個(gè)層面的分析來(lái)反應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)調(diào)查對(duì)象

本研究對(duì)滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系機(jī)電一體化專業(yè)2017級(jí)、2018級(jí)和2019級(jí)三個(gè)年級(jí)的普招班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷280份，回收有效問(wèn)卷273份，回收率97.50%。

(三)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集和整理

以年級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，全部數(shù)據(jù)均采用EXCEL和SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是集中體現(xiàn)一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)涉及學(xué)校的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生管理以及綜合考核等各個(gè)方面，高等職業(yè)院校要采取靈活有效的措施培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不斷提升其學(xué)習(xí)效果。

(一)年級(jí)對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好于大一和大二學(xué)生。這可能是因?yàn)闄C(jī)電專業(yè)學(xué)生在接受大學(xué)職業(yè)化教育的過(guò)程中對(duì)專業(yè)的愛(ài)好以及自身的管理均有所提高，也取決于學(xué)校的教育教學(xué)管理和學(xué)生自身的努力(見(jiàn)表1)。

表1 不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣因子、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子在不同年級(jí)間差異顯著或極顯著。這說(shuō)明隨著高等職業(yè)院校學(xué)生的年級(jí)遞升，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步發(fā)生顯著性變化(見(jiàn)表2)。大三學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子均顯著或極顯著地高于大一和大二學(xué)生。綜合來(lái)看，大二學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和生活狀態(tài)方面均顯著或極顯著的低于大一和大三學(xué)生(見(jiàn)表3)。

表2 不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)興趣、自我規(guī)劃和生活狀態(tài)三因子的方差分析

表3 不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)三因子的多重比較

(二)性別對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣因子、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子，男生整體情況略好于女生。但是，性別對(duì)這三個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)因子的影響均不顯著。這說(shuō)明，雖然傳統(tǒng)上認(rèn)為機(jī)電專業(yè)可能更適合男生學(xué)習(xí)，但是女生也完全可以順利完成機(jī)電專業(yè)的學(xué)業(yè)，只是女生對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣可能有所欠缺，這也是歷年來(lái)機(jī)電專業(yè)男生人數(shù)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的原因(見(jiàn)表4)。

表4 不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

(三)是否獨(dú)生之女對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

是否獨(dú)生子女對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和生活狀態(tài)因子的影響差異不顯著，但是獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在自我規(guī)劃能力方面存在顯著差異，說(shuō)明獨(dú)生子女的自我規(guī)劃能力要好于非獨(dú)生子女，這一定程度上與獨(dú)生子女的家庭生活狀態(tài)有關(guān)(見(jiàn)表5)。

表5 是否獨(dú)生之女對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)因子間的相關(guān)分析

專業(yè)興趣因子、自我規(guī)劃因子和生活狀態(tài)因子兩兩之間存在極顯著正相關(guān)關(guān)系。三個(gè)因子相互影響、相互促進(jìn)、相得益彰，說(shuō)明濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、良好的生活狀態(tài)和合理的自我規(guī)劃能力能夠促進(jìn)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)向積極、健康、良性的方向發(fā)展(見(jiàn)表6)。

表6 機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)因子間的相關(guān)程度

(五)年級(jí)、性別和是否獨(dú)生子女對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合影響

采用多元方差分析，分析不同年級(jí)、性別和是否獨(dú)生子女對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合影響。三個(gè)不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之間差異極顯著；性別和是否獨(dú)生子女對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響均差異不顯著。所以，在高等職業(yè)教育的三年教育教學(xué)安排中，需要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)等各方面的因素，按照不同年級(jí)適當(dāng)安排高等職業(yè)院校的學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的大學(xué)生活(見(jiàn)表7)。

表7 年級(jí)、性別和是否獨(dú)生子女對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的多元方差分析

三、討論

高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程[8]，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的外在表現(xiàn)和內(nèi)在體驗(yàn)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析研究是一個(gè)需要分專業(yè)長(zhǎng)期調(diào)查積累的過(guò)程[7]，從學(xué)生年級(jí)、性別以及家庭背景等方面分析研究高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響因素，有助于學(xué)校采取相應(yīng)措施積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的情感態(tài)度和興趣，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

(一)年級(jí)因素對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要影響

多元統(tǒng)計(jì)分析是在考慮多個(gè)因變量時(shí)，把多個(gè)因變量看成一個(gè)整體，分析因素對(duì)多個(gè)因變量整體的影響，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)因素不同水平間的綜合差異。本研究中專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)評(píng)價(jià)三因子綜合表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多元方差分析結(jié)果表明，三個(gè)不同年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之間差異極顯著，大二學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和生活狀態(tài)方面均顯著或極顯著低于大一和大三學(xué)生。對(duì)于機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，這表明高等職業(yè)院校的大二學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)生活就業(yè)等可能感到迷茫，需要引起高等職業(yè)院校教育工作者的重視，適時(shí)合理地對(duì)他們加以引導(dǎo)，以幫助其樹(shù)立信心，順利完成學(xué)業(yè)。

(二)性別和是否獨(dú)生子女對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

機(jī)電專業(yè)是集機(jī)械、電子、光學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科交叉融合的一個(gè)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的操作性強(qiáng)，傳統(tǒng)上講比較適合男生學(xué)習(xí)。雖然女生的學(xué)習(xí)興趣偏低，但是也完全可以順利完成機(jī)電專業(yè)的學(xué)業(yè)。另外，是否獨(dú)生子女對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響差異不顯著，但是獨(dú)生子女的自我規(guī)劃能力要好于非獨(dú)生子女。這可能與已有研究中認(rèn)為獨(dú)生子女學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足[9]存在不一致的地方。這或許是由于調(diào)查方法和研究對(duì)象的不同等原因造成的。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)三因子的關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子之間關(guān)系緊密[10]，相互促進(jìn)，相得益彰。因此，在促進(jìn)高等職業(yè)院校學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)程中，要正確把握這三個(gè)因子的關(guān)系。首先，學(xué)校需注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以專業(yè)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生制定合理的自我規(guī)劃；其次，以合理的自我規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生保持積極的生活狀態(tài)；最后，以積極的生活狀態(tài)推動(dòng)學(xué)生專業(yè)和人生的成長(zhǎng)。三個(gè)方面共同影響能夠有效提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。