小學低年級科學教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

商祥忠

摘 要：觀察是人類認識自然事物的基本途徑，也是小學生初步感知自然并進行科學啟蒙教育的重要方式。在認識各種自然事物的過程中，需要學生具備良好的觀察能力。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過思考，再通過驗證，最后才能得出正確的結(jié)論。

關鍵詞：小學科學 觀察能力 興趣培養(yǎng)

在實驗的過程中，認真細致、實事求是的觀察伴隨著實驗的每個細節(jié)，才能得出科學的、正確的結(jié)論。觀察能力的培養(yǎng)對學生科學課的學習有很大幫助，這就要求教師積極培養(yǎng)學生的觀察能力，以此來提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學生的觀察興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識的前提，是促使學生積極主動學習的內(nèi)在動力。科學教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要讓學生產(chǎn)生觀察的興趣。培養(yǎng)學生的觀察興趣，離不開教師的引導和幫助兒童對神奇的大自然都具有著強烈的探究欲望，教師可以把握學生這一特點，運用多種方法，培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓他們親自接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內(nèi)容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創(chuàng)造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當?shù)爻Ｒ姷?、學生熟悉的實物觀察。以此激發(fā)他們觀察的興趣，引導他們在積極主動的氛圍中培養(yǎng)和學習正確的觀察方法。

課堂上，可以先講解科學書上的知識，在課下，組織學生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學生把學到的與實際相比較，加深學習印象。例如在《花的構(gòu)成》這一課中，可以帶領學生到學校的花園里，認真觀察桃花、梨花等花朵。讓學生仔細觀察，既了解了花朵的構(gòu)成，也可以啟發(fā)學生對不同種類的花進行比較，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察能力，促進學生對小學科學興趣的培養(yǎng)，從而使觀察能力得到提高。教師還可以通過講科學故事的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生要積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。在《認識水》這一課中，我讓學生自己通過實驗，觀察、研究，說說“你發(fā)現(xiàn)了什么？”課堂上學生積極主動，討論得熱火朝天。在這個過程中，我適時地讓學生把不對的步驟調(diào)整一下，方法不好的換個方法再試一試。最后，學生得出了既在情理之中，也在意料之外的結(jié)論，有課本上有的，也有課本上沒有的，如：風一吹，水面會有波紋;筷子在水中會變“彎”;水會“變”色……，真正達到了源于課本，高于課本，豐富了學生的知識，提高了學生的觀察能力。

低年級觀察能力的培養(yǎng)任務是艱巨的，一種基本能力的培養(yǎng)是需要反復進行訓練、運用才能形成的。通過科學教學，讓低年級熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能，為今后中高年級學習科學課打下堅實的基礎，是需任課教師不斷努力的。我們今后要在教學中進一步對這個研究課題進行研討、探究、實踐，不斷提高自然科學課的教學質(zhì)量。

2 掌握具體的觀察方法

按照新課標要求，指導學生運用感官進行觀察，即用眼、耳、鼻、舌、手、皮膚去直接感知自然事物的特性。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發(fā)學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統(tǒng)的觀察方法。

觀要有法，是指學生用感官去觀察事物的方法，如怎樣去觀察，觀察重點是什么，運用哪種具體方法。察要有序，是指觀察的先后順序，即先觀察什么，后觀察什么，觀察中比較什么，觀察后討論什么，總結(jié)什么。在低年級科學教學中，結(jié)合教材的觀察內(nèi)容大致可分為兩種觀察方法：①從整體到部分的有序觀察，②用比較的方法進行觀察[1]。

如學習《水中的魚》一課，要培養(yǎng)學生“把整體分成部分按順序地觀察”的方法。學生看到金魚后，對它美麗的顏色很感興趣，教師抓住兒童的心理特征提問：“金魚美麗嗎？你喜歡嗎？它為什么會在水里游？”這時教師及時地將學生的注意力引導到正確的觀察軌道上來：“你是怎么知道這些的？噢！是用眼睛看到的，再仔細看看，魚的身體像什么形狀”？將學生的注意力引到觀察的重點上來。接著引導學生按順序地觀察：“魚的身體分幾部分？每部分上都長有什么？你能按從前往后的順序觀察嗎？”這樣觀察目的明確，重點突出，步驟具體，方法適宜，學生按教師提出的問題有順序地觀察，從而掌握正確的觀察方法。

對有些自然事物的研究，在觀察的過程中還需要進行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)它的特征。在低年級科學教學中通過觀察比較的方法來認識事物，是學生認識的又一方法[2]。

如學習《可愛的鴿子》一課，先對鴿子的外形特征及生活習性進行有目的、有步驟、有重點的觀察，找出其特征。然后找出哪些動物的身體與鴿子身體相似。觀察其它動物身體的外形特征與鴿子進行比較，找出它們在外形上的相同和不同之處，這樣學生不但學會了有目的、有步驟、有重點地進行比較觀察的方法，而且學會了將鴿子和其它動物進行歸類的方法，在學習探究的過程中觀察能力自然會得到培養(yǎng)。

引導和培養(yǎng)學生通過觀察認識自然事物的方法，要符合小學低年級階段的認識規(guī)律，也要通過具體的教學實踐，反復練習，合理掌握，才能使學生的觀察能力不斷得到提高。

參考文獻：

[1] 王巖.種下科學的種子——淺談科學教學中低年級學生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（029）：107.

[2] 張麗敏.擦亮你的眼睛，發(fā)現(xiàn)科學之美——淺談如何在科學課堂中培養(yǎng)學生的觀察能力[J]. 小學教學參考， 2019， 000（015）：81-82.