試論小學(xué)生語文寫作能力有效提升策略

鄭娜

摘 要：語文作文是小學(xué)語文教學(xué)中綜合程度最高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語文寫作教學(xué)水平甚至直接反映了語文整體教學(xué)水平。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師需要圍繞學(xué)生、寫作特點(diǎn)等來保證教學(xué)的有效性，以此促使小學(xué)生的寫作水平得以有效提高。在此，基于一定的寫作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活”“重視結(jié)合閱讀教學(xué)”“有效發(fā)揮作文批改的作用”幾方面出發(fā)來探討小學(xué)生寫作能力的提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 生活 批改

從一定程度上來說，學(xué)生的語文寫作水平直接反映了其最為真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情況。這也就意味著，小學(xué)語文教師務(wù)必要對(duì)寫作教學(xué)的重要性形成一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，基于此來探索應(yīng)如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的相關(guān)問題。為此，教師要深入分析小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作過程中遇到的不同問題，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求來調(diào)整語文寫作教學(xué)，促使學(xué)生語文寫作水平得以更為有效的提高。下面，本文就對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

1 促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

一說到作文，大部分小學(xué)生就感到害怕、頭疼。而且通常情況下，寫作教學(xué)在一定程度上比較呆板，從寫作話題的選擇到學(xué)生寫作的結(jié)束，通常學(xué)生的作文都干干巴巴的，也就是說大部分學(xué)生都在作文中胡編亂造。這主要原因在于傳統(tǒng)寫作教學(xué)忽視了聯(lián)系學(xué)生生活，束縛了學(xué)生的個(gè)性。教師需要認(rèn)識(shí)到，寫作的源泉即生活，學(xué)生作文中的觀點(diǎn)、情感和素材等都源于生活現(xiàn)實(shí)。因此，教師要有效促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意各行各業(yè)人們的工作表現(xiàn)，觀察大自然中的樹木花朵和日月星空，傾聽大自然中的鳥語蟲鳴，學(xué)會(huì)欣賞鄉(xiāng)村田園風(fēng)光、小鎮(zhèn)風(fēng)景名勝，等等。結(jié)合觀察，喚起學(xué)生對(duì)表達(dá)的興趣，幫助學(xué)生積累寫作材料，并培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱烈情感。又如，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地盡力地進(jìn)行一些家務(wù)勞動(dòng)，并從勞動(dòng)中吸收生動(dòng)有趣的生活材料，比如做飯、洗衣服、整理房間。如此一來，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)器官，使其在生活的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)能力和活動(dòng)創(chuàng)新能力。由此可見，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生離開教室，進(jìn)入大自然，進(jìn)入生活，讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的一切。

2 重視結(jié)合閱讀教學(xué)

通常，學(xué)生需要通過一定的閱讀來掌握寫作的方法和技巧以及寫作素材。要想提高學(xué)生的寫作水平，平時(shí)就要增加閱讀，使其通過閱讀他人的文章來開拓視野。而且，閱讀大量的文章，也可以使學(xué)生對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)。在閱讀過程中，教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)和分析，比如引導(dǎo)學(xué)生記錄他們認(rèn)為閱讀中的好的句子或詞匯，使學(xué)生的閱讀可以更為有效。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生將讀后感說出來、寫出來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作模仿鍛煉。而我們的課本教材的每篇課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生模仿的好例子。

例如，在學(xué)習(xí)游記時(shí)（比如《記金華的雙龍洞》），教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生按游覽的順寫來寫的方法，把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫，還可以寫出自己看到的、聽到的、感受到的;本課中的過渡句也是值得學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)，在地點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換時(shí)，可以直接寫出目的地，寫出起點(diǎn)和終點(diǎn)，還可以加上合適的動(dòng)詞“穿過、登上、沿著”來說清楚位置的變化！再如老舍先生的《貓》一課，寫貓的性格古怪，從“老實(shí)又貪玩、貪玩又盡職、高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出”寫出貓性格的多樣性！這些寫作方法都學(xué)生都可以在自己的習(xí)作中模仿運(yùn)用。

3 有效發(fā)揮作文批改的作用

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，在教給學(xué)生寫作的方法和技巧后，就需要適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的方法去寫作。在學(xué)生完成寫作后，教師需要檢查學(xué)生的寫作情況。但是很多教師根本無法很好地抓住語文作文的相關(guān)重點(diǎn)，很多時(shí)候都給學(xué)生布置語文寫作的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生完成的作文進(jìn)行集中批改，這對(duì)學(xué)生寫作水平提高起到的作用是極為有限的。為此，教師要十分重視作文批改這一環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮作文批改的作用。

例如，教師在批改作文時(shí)，應(yīng)該找到每個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的作文做出積極而令人鼓舞的評(píng)價(jià)。哪怕學(xué)生只是一個(gè)詞語和句子寫得好，教師也要在作文評(píng)語中給予正面贊揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。在指出小學(xué)生的作文不足時(shí)，教師應(yīng)注意措辭，比如可以對(duì)學(xué)生說：“如果再使用其他詞匯來表達(dá)會(huì)更好?！币怨膭?lì)和建議的形式，鼓勵(lì)小學(xué)生逐步改善寫作中的不足并提高寫作熱情。同時(shí)，教師也可以讓小學(xué)生互相批改作文，這樣更有利于他們相互取長補(bǔ)短，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的認(rèn)可度，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

總而言之，在語文作文教學(xué)中，教師必須注意聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，注重利用閱讀促使學(xué)生掌握寫作要點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合批改使學(xué)生的作文走向完美，以此煥發(fā)作文生機(jī)，為學(xué)生寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊景芝，常紅梅.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：243.

[2] 牛紅蓮.小學(xué)語文寫作教學(xué)中教材資源的開發(fā)和利用[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（32）：57-58.